从病人的依从性看医药人才素质教育的重要性和必要性

药物治疗的不依从性愈来愈受到人们的关注，而提高病人的依从性，医药人才的素质培养是关键。本文就目前临床上所反映某些病人不依从的种种表现，阐明对医学生、药学生、护生进行素质教育的重要性和必要性。     

糖尿病社区治疗药物及经济学评价

随着社会经济的发展和人口的老龄化,糖尿病患者剧增,给社会造成巨大的经济负担.对中国这样卫生资源相对缺乏的发展中大国,如何经济合理的应用治疗药物,达到控制病情,减少和延缓并发症发生,又使医疗费用不至于过快增长的目的,意义重大.     

用药护理课堂一实训室一医院递进式实训模式的探索

[目的]探索医疗改革背景下适应医院和社区需求的用药护理课堂-实训室-医院递进式实训模式。[方法]在对各级医院和毕业生调研的基础上,对2006级～2009级高护专业学生逐步试行用药护理课堂一实训室一医院递进式的实训模式。[结果]开发的符合岗位需求的用药护理实训项目,实施递进式用药护理岗位能力培养实训模式,从医院和学生的反馈分析看,护生的用药护理的核心技能得到了提高,也促进了课程教学团队和教学资源库的形成。[结论]用药护理课堂一实训室一医院递进式实训模式能有效满足护理岗位需求,促进教学互动,提高学生的学习兴趣和教学效果。     

高职护理临床课工学结合教学改革的探索

目的 探讨以就业为导向、早期接触临床的高职护理临床课教学改革途经.方法 在前期医院和社区调研的基础上,制定了早期接触临床的工学结合教改方案.对2006级护理专业学生随机选择试验组共46人,采用工学结合教改方案,并与随机选择的同年级同层次对照组共50人作对照,试验组第3学期采取每周3 d理论教学,2 d医院临床见习,第4学期每周2 d理论教学,3 d医院临床见习,对照组采取常规理论教学加课间见习.抽取第3、第4学期考试课成绩作对照分析并采用问卷和访谈方式对试验组学生和医院带教老师作调查.结果 试验组考试成绩平均分显著高于对照组(P＜0.01或P＜0.05);问卷结果 提示83%以上的试验组学生对工学结合教改方案持赞成态度;大多数受访试验组学生和带教老师认为有利于增加学习动力,激发学习兴趣,提高多重能力,尤其是护患沟通能力、实际操作能力和自学能力有显著的提高.结论 在高职护理临床课程教学中采用就业导向的工学结合方案,能显著提高教学效果和学生的综合素质.     

心理强化教学法在护理药理学教学中的应用

目的:在护理药理学教学中运用心理强化教学法,探索提高教学效果的机制和途径.方法:在2006级11个护理班中随机选择1个实验班和1个对照班,护理药理教学分二阶段进行,实验班实验阶段采用心理强化教学法,实验班非实验阶段和对照班采用常规教学,不作任何干预.教学完成后,进行统一考试并对成绩作相应统计处理.结果:实验班实验阶段较对照班考试成绩和优秀率具有显著差异;实验班非实验阶段与对照班考试成绩无显著差异.结论:心理强化教学法可以提高学生学习兴趣,促进学习正迁移,较显著地提高教学效果.[关健词] 心理强化教学法;药理学;高职护理教学     

社区静脉输液法的应用现状及减少不量反应的策略

目的了解社区静脉输液法的应用现状和社区医护人员的认识、态度和行为。探索完善社区静脉输液,减少不良反应发生的对策。方法对宁波市126名社区医生和112名社区护士,采用问卷和访谈的形式进行调查。结果社区静脉输液存在一定程度的过多过滥,在抗菌药物和中药注射剂应用中不良反应发生率较高;绝大多数医护人员对静脉输液认知正确。结论社区静脉输液现状不容乐观,加强公众的静脉输液适应证的宣教、严格适应证、规范护理操作、密切观察和及时处置不良反应、构建合理的社区卫生服务管理体系等是行之有效和理想的对策。     

呋麻滴鼻剂制备注意事项

呋麻滴鼻液是治疗急性鼻炎、鼻窦炎的有效药物。呋喃西林、在水中溶解度小(1∶4200),本品近于饱和,因此,笔者根据自己的工作实践,认为以下几个操作环节须予以适当的重视并改进。1 称量天平的选择由于呋喃西林溶解度相当小,如天平称的感量过大,就会导致成品含量大大超过0.02%,笔者曾     

高血压病社区药物治疗最佳方案与经济学评价

目的探讨高血压病社区药物治疗的最佳方案和经济学意义.方法随机调查宁波市区100例原发性高血压患者药物治疗方案和血压控制情况,对52例血压控制不达标的患者调整用药方案,4周后评估疗效和费用.结果 52例患者调整用药后总有效率达100%,达标率为73%,调整用药前、后血压下降显著(P＜0.05);平均费用增加0.38元/d.结论高血压病的社区治疗应科学选用治疗药物,为患者制定经济、合理、有效的治疗方案.     

就业导向案例教学法在《护理药理学》教学中的应用研究

[目的]探讨就业导向案例教学法在<护理药理学>教学中的应用效果.[方法]在社区调研的基础上,精选常用十大用药案例,实验组采用案例教学法(CBS),对照组采用传统教学法,采用标准试卷对两组学生进行考核,并对实验组进行问卷调查.[结果]两组学生考核成绩比较差异有统计学意义(P<0.01);90%以上实验组学生认为案例教学法能激发学习兴趣,提高多重能力.[结论]在<护理药理学>教学中采用案例教学法,能显著提高教学效果.     

情景教学法在用药护理教学中的应用

目的评价情景教学法在用药护理教学中的应用效果。方法抽取2011级3个班级152名护生在用药护理教学中实施情景教学法:借助医院由国家财政支持的较完善的护理实训基地,建立医生、药师、护士、患者互动的高度仿真模拟系统,包括仿真病房与药房;向护生发布精选的临床实际发生的用药护理教学案例,提出相关问题;护生以小组为单位进入仿真病房,分医生组、药师组、护士组、患者组,每组派1名护生扮演相应角色参加,再现医疗事故的现场,或再现不良反应发生过程。课程结束后比较情景教学组与传统教学组的用药护理的知识与技能的考核成绩,并作情景教学法组护生问卷调查,以评价情景教学法在用药护理教学中的实施效果。结果采用情景教学组的护生平均分和优秀率都显著高于非情景教学组;90%以上的护生认为能激发学习兴趣和提升岗位责任感,有利于掌握核心职业技能。结论情景教学法能提高用药护理教学效果,提升用药护理能力;用药护理事故体验可有效激发护生学习兴趣和责任感,有效强化岗位责任。