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1.
卡马西平治疗三叉神经痛引起严重血小板减少1例 总被引:1,自引:0,他引:1
患者,女,60岁,因三叉神经痛发作服用卡马西平20余天,开始是0.1g/次,3次/日。后逐渐加量,服药次数最多达6次/日,剂量最大达1.2g/日,共用10g左右。曾经于多个医院就诊,并拔除下颌磨牙一颗。患者主因右侧颌面部撕裂样疼痛20余天,伴发热3天于2002年8月26日来我院就诊。查体:体温39℃,巩膜无黄染,面部、四肢、躯干部皮肤散 相似文献
2.
3.
4.
目的:探讨人肿瘤坏死因子α(TNF-α)联合紫杉醇对人腺样囊性癌细胞系SACC-83的抑制增殖作用及与细胞凋亡的关系,为化疗与生物治疗联合应用治疗腺样囊性癌提供实验依据。方法:将人腺样囊性癌细胞系SACC-83和对照组原代培养鼠肺成纤维细胞根据不同药物浓度分为9组,药物作用72 h。3H-TDR法检测细胞增殖抑制率;流式细胞术检测细胞凋亡率及细胞周期改变;透射电镜观察凋亡细胞形态变化。结果:联合用药组的细胞增殖抑制率显著高于单独用药组(P<0.05)。L929细胞各组的细胞增殖抑制率显著低于SACC-83细胞(P<0.05)。结论:TNF-α联合紫杉醇对SACC-83细胞增殖的抑制作用以及诱导凋亡具有协同作用。 相似文献
5.
大量的研究表明,测定患者体液内各种细胞因子的含量,不仅有助于解释某些疾病的发病机理,且能为临床使用细胞因子或抗细胞因子治疗提供动态监视和疗效考核的指标。免疫测定方法简便易行,现今各种商品化的细胞因子免疫检测试剂盒纷纷问世,使临床医学对各种患者进行细胞因子的检测呈现飞速发展之势。目前,各生产厂家所提供的试剂盒,选用的标准品多样化,导致测定结果的不一致。配套抗体对细胞因子表位具有不同的识别能力,检测标本种类不一,又造成明显的基体效应差异。各测定方法对受检标本中存在相应的可溶性受体、结合性蛋白和自身抗体等抗干扰… 相似文献
6.
目的通过测定咀嚼肌肌电变化分析双侧游离缺失修复前后戴用时间与咀嚼功能的关系。方法随机选择来我门诊就诊的双侧末端游离牙列缺损患者50例,艾齿修复前后2周、1、2和3个月对患者咀嚼肌进行肌电分析,记录颞肌前束和咬肌的表面峰值电位,计算咀嚼肌总体不砷称指数、咬肌不对称指数、颞肌前束不对称指数和肌功能储备指数,并将修复前后结果进行比较。结果修复后1个月患者的咬肌不对称指教较修复前增大且差异有统计学意义;修复后1,3,6个月,咀嚼肌活动总体不对称指数、颞肌前束不对称指数与修复前比较均减小,且差异有统计学意义。咀嚼肌功能储备指数修复后1周明显减小。结论双侧游离牙列缺失患者在附着体义齿修复后,咀嚼肌活动对称性和功能储备可以得到明显改善,但患者对新义齿的适应需要2个月左右的过程。 相似文献
7.
目的探讨双侧游离缺失伴垂直距离降低的患者咬合重建修复过程中,咀嚼肌肌电图的变化。方法对15例双侧游离缺失垂直距离降低的患者先用塑料合垫式可摘局部义齿过渡修复并恢复垂直距离,患者适应后再按此高度进行套筒冠义齿修复。对比修复前、过渡修复后2周、1月、永久修复后2周、1月及3月后双侧颞肌前束、咬肌的表面峰值电位,计算咀嚼肌总体不对称指数、咬肌不对称指数、颞肌前束不对称指数。结果过渡修复后2周,与修复前无明显区别,咀嚼肌峰值电位减小,咬肌不对称指数变化不明显,过渡修复后1月咀嚼效率和咀嚼肌峰值电位明显增加(P&lt;0.05)。永久修复后咀嚼效率逐渐增加,咀嚼肌活动总体不对称指数与修复前有显著性差异,修复后2周咀嚼肌活动总体不对称指数与过渡修复后1个月无显著性差异(P&lt;0.05)。结论双侧游离缺失垂直距离降低患者需过渡修复1个月,套筒冠义齿永久修复2周后患者基本可以适应新义齿。 相似文献
8.
9.
目的:比较太极扣覆盖义齿和磁性覆盖义齿的临床应用效果。方法:选择临床上下颌需要做覆盖义齿的患者作为研究对象,进行太极扣覆盖义齿和磁性覆盖义齿修复,比较患者的主观感觉、临床观察、固位力和咀嚼效率。结果:两种修复方法的固位力和咀嚼效率无显著性差异,90%的患者对两种义齿的美观、舒适、稳固、咀嚼功能均感到满意,但临床观察发现,两例磁性覆盖义齿基牙出现牙龈炎。结论:太极扣较磁性附着体更适于下颌令口覆盖义齿的修复. 相似文献
10.
标准化病人与PBL教学法相结合辅助儿童口腔医学临床实践教学的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
目的探讨标准化病人(SP)与多媒体相结合的组合SP技术辅助儿童口腔医学临床教学的有效性及可行性。培训模拟患儿家长的SP,配套以相应患儿病例、多媒体患儿影像及PBL教学法用于对学生临床技能、临床思维及交流能力的培训。方法实验组以1名SP对5名学生的方式进行病例分析及PBL教学,其余内容与对照组相同。比较两组成绩,分析问卷。结果实验组平时、理论及总成绩高于对照组。问卷调查结果示学生对此教学法持肯定态度。结论SP自我评价认为规范培训及丰富的幼儿知识利于工作。故组合SP教学有利于提高学生成绩及综合素质,可加强教学薄弱环节,能有效辅助学生儿童口腔医学临床技能的培训。 相似文献