故事教学法在聋儿语言教育中的运用

语育教育的方法多种多样,故事教学法是其中重要而实用的一种。本文论述了对聋幼儿使用故事教学法的意义与作用,阐述了讲故事的三个阶段,并详细说明了各种阶段中可采用的具体方法。     

试论听觉功能评估的标准及方法

本文旨在探讨听觉功能评估的标准及方法。阐述了听觉功能评估的一个基本理念：夯实基础，循序渐进，螺旋上升。即听觉评估和训练是一个动态的过程。训练以评估为起点。在训练中或一个阶段后，应再次进行评估，从而监控训练方案的有效性，调整听觉功能训练方案，或提出更高的训练目标。     

基于信息技术的聋儿康复教育研究

目的探讨如何利用信息技术提升聋儿的康复教育水平和质量。方法根据聋儿康复教育的实质,在分析聋儿康复教育现状的基础上,探讨利用信息技术改善。提高聋儿的康复教育水平和质量。结果基于信息技术,可从聋儿康复教育机构信息化管理、通过远程教育传授康复知识．大力开发并推广聋儿康复教育设备、指导集体康复和个别化康复方案制订、家庭康复网络指导及远程会诊和远程评课6方面提高聋儿康复教育水平和质量。结论信息技术能改善．提高聋儿的康复教育水平和质量。     

1+X+Y聋儿康复教育模式的实践研究

本文主要介绍了1 X Y聋儿康复教育模式的内容及实施方法,并对该模式中有关集体教学(1)、个别化康复(X)和家庭康复(Y)三者之间的整合关系进行了阐述,即:集体教学与个别化康复的整合、集体教学中诸要素的整合以及机构康复(1、X)与家庭康复的整合。     

言语矫治技术在聋儿集体教学中的运用

本文主要介绍了言语矫治技术在聋儿集体教学中运用的方法及原则。其中，重点介绍的方法包括：放松训练．呼吸训练、嗓音训练．构音训练等。应用的原则有两点：①自主开发与专业指导相结合；②游戏的精心设计与自然生成相结合。     

18～40岁成人鼻流量参考标准的研究

目的为制订鼻流量参考标准筛选测试材料、制订鼻流量成人参考标准。方法对64名18～40岁正常成人用NV（鼻流量检测仪）测试50个材料，筛选后得到18个测试材料，并进行数据统计与分析。结果确定了测试材料，制订了鼻流量成人参考标准，完善了原有的鼻腔共鸣功能评估体系，同时探讨了性别、送气、聚集等因素对平均鼻流量值的影响。结论成人平均鼻流量值在性别上几乎无差异，声母前后聚集位置对成人平均鼻流量值的影响很小，多数音节的送气与否对成人平均鼻流量值有影响。     

聋儿家庭康复评估系统的构建与实践

本文主要介绍聋儿家庭康复评估系统,包括家庭康复评估的目的、意义、内容和具体方法。其中,重点介绍了家长素质及家庭康复效果的评估内容和方法。     

浅谈晨间对话在聋儿语言发展中的作用

口语交流是聋儿康复教学最主要的目的之一,但是其前提条件是培养聋儿的交流意识,而这是聋儿康复的难点。怎样培养聋儿主动对话、自主交流的意识是聋儿康复教师长期思考的问题。晨间对话是聋儿一日语言学习和沟通交流的开始,通过合理设计展间对话课程,能给聋儿刨设优良的语言交流环境。本文从实践经验出发。对晨间对话在聋儿语言交流中的作用进行了详细阐述。     

听障患者舌面音构音障碍的原因及矫治对策

目的探讨听障患者舌面音构音障碍的原因及矫治对策。方法 分析造成听障患者舌面音构音障碍的常见原因，并为其制订有针对性的矫治对策。结果从听、说和口部运动三方面分析造成听障患者舌面音构音障碍的原因，据此制订的矫治策略是有针对性的。结论要想恰当地处理听障患者舌面音构音障碍的问题，治疗师必须认真分析造成该问题的原因，并采取一些有针对性的矫治措施进行治疗。只有这样，才能科学、有效地解决听障患者舌面音构音障碍的问题。     

共鸣障碍评估的原理与方法

本文探讨了共鸣障碍的产生机制和分类,详细介绍了共鸣障碍的评估指标,阐述了共鸣障碍评估的流程,为制订有效的共鸣障碍矫治策略提供了依据.