1例成人冠脉搭桥术后延迟关胸联合主动脉内球囊反搏辅助循环患者的护理

报道1例成人冠脉搭桥术后延迟关胸联合主动脉内球囊反搏辅助循环的护理。成人延迟关胸较少见,加之主动脉内球囊反搏辅助循环,对患者卧位及血流动力学要求较高,需要护理人员密切观察病情,同时加强患者心理护理及康复锻炼,促进患者自理,使其尽快转换患者角色。本例患者入ICU 12 d,未出现并发症,出院后随诊各项指标正常。     

青少年健康与发展课程融入本科护理教育初探

目的探讨青少年健康与发展（Adolescent Health and Development，AHD）课程融入现有本科护理课程体系的方案，包括需要加强的领域及核心能力、拟授课内容及采用的教学方法、可能融入的课程，为该课程融入本科护理教育提供借鉴。方法召开AHD课程专家审阅会，讨论本科护生AHD核心能力框架和AHD课程融入现有护理课程体系的方案。结果与会专家认为除个体生理发展领域已在现有护理课程体系得到充分体现外，专业化发展、身心社会功能良好、健康行为与生活方式、性别角色发展4个领域均需加强，并对各领域需加强的核心能力、拟授课内容、拟纳入课程及教学方法达成共识。结论开展AHD课程是必需且必要的，但需在实践中进一步检验其合理性和适用性。     

新型冠状病毒肺炎疫情期间发热留观患者心理体验的质性研究

[目的]了解新型冠状病毒肺炎疫情期间发热留观患者的心理体验,为进一步改善患者就医体验、提供优质护理提供参考依据。[方法]采用描述性现象学研究方法,对2020年2月10日至17日在发热门诊留观的10名患者进行访谈,并对访谈资料运用Colaizzi法进行分析。[结果]提炼出两个主题,主题一为隔离留观期间的积极体验包括自信、乐观的心态,理性、客观的疫情认识,强烈的社会责任感,对个人和社会的反思、肯定现有医疗服务;主题二为隔离留观期间的负性体验包括无奈、矛盾,担心、恐惧,对后续医疗服务的不确定感,对相关政策的不理解。[结论]隔离留观患者主要存在恐惧、担心、矛盾等负性心理,医院应采取多种措施加强患者心理护理,同时做好患者个性化健康教育,改善患者就医体验。     

青少年健康与发展能力认知与需求测评工具的构建及应用

目的 发展青少年健康与发展(AHD)能力认知与需求测评工具,并评价实习前本科护生对AHD能力的认知与需求,为进一步完善AHD课程、满足护生AHD能力培养需求、加强护士职前教育准备奠定基础.方法 将世界卫生组织发展的AHD核心能力框架进行翻译,采用Brislin改良回译法及委员会法建立翻译对等性;并测评研究工具的表面效度...     

护士对青少年健康与发展能力的认知调查

目的描述护士对青少年健康与发展(AHD)能力的认知和需求情况,为培养相关能力奠定基础。方法采用AHD认知与需求调查表对111名护士进行调查,并抽取其中105名护士分为18个小组采用焦点小组法对护士进行访谈。结果护士在AHD能力5个领域的重要性得分为3.28±0.38,需求性得分为2.67±0.60。焦点小组访谈可归纳为认识到AHD能力的重要性、加强相关能力培养、重视患病青少年的特殊性3个主题。结论护士对AHD相关能力认可度较高,期望提高在某些领域的知识与技能。应重视并加强护士的AHD能力培养,提高其应对青少年问题的能力。     

青少年健康与发展课程融入本科护理教育初探

目的探讨青少年健康与发展(Adolescent Health and Development,AHD)课程融入现有本科护理课程体系的方案,包括需要加强的领域及核心能力、拟授课内容及采用的教学方法、可能融入的课程,为该课程融入本科护理教育提供借鉴。方法召开AHD课程专家审阅会,讨论本科护生AHD核心能力框架和AHD课程融入现有护理课程体系的方案。结果与会专家认为除个体生理发展领域已在现有护理课程体系得到充分体现外,专业化发展、身心社会功能良好、健康行为与生活方式、性别角色发展4个领域均需加强,并对各领域需加强的核心能力、拟授课内容、拟纳入课程及教学方法达成共识。结论开展AHD课程是必需且必要的,但需在实践中进一步检验其合理性和适用性。     

青少年身心发展状况及趋势分析

目的:描述青少年身心发展状况,探讨青少年不同年龄阶段生理发育和心理发展的差异,为针对不同年龄阶段的青少年的健康教育提供依据。方法:采用"青少年青春期发育与心理社会发展问卷"对510名青少年学生进行调查,了解其青春期发育及心理社会发展状况。结果:生理方面,男孩得分为(12.5±3.57)分,女孩得分为(11.4±2.90)分,随年龄增长生理得分渐增并趋于稳定;青春期分期方面,80.4%的男孩处于青春期中期和晚期,83.4%的女孩处于青春期晚期,女孩性发育早于男孩;心理社会方面,男孩得分为(76.2±37.42)分,女孩得分为(69.0±32.85)分,男女得分差异明显,随年级增长,心理得分呈现先增高后下降的趋势,高一得分最高,男孩心理状况较女孩差;身心发展趋势方面,生理发育与心理发展呈轻度负向相关关系。结论:青春期青少年身心发展遵循一定规律,教育者及健康工作人员应遵循规律做好青春期健康教育工作,重点关注身心剧烈变化时期。