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1.
病例讨论式教学方法在临床实习中的效果   总被引:2,自引:0,他引:2  
周敏  王品 《新疆中医药》2004,22(1):45-46
目的:探讨实习医生在临床实习中以示教为主与以病例讨论为主两种教学方式的教学效果。方法:将实习医生随机分为对照组和实验组,对书写完整病历成绩、实际操作成绩、理论考试成绩进行比较。结果:实验组的各种成绩均明显高于对照组成绩。结论:以病例讨论为主的教学方式对提高学生的临床写作水平和培养临床思维能力明显优于传统的教学方式,为临床医学生今后独立分析问题,解决问题的能力打下了一定的基础。  相似文献
2.
病例讨论在临床实习中的意义及具体实施的体会   总被引:1,自引:0,他引:1  
文章阐述了病例讨论在本科学生临床实习中的重要意义,以及病例讨论包涵的具体内容和详细步骤;并列举实例介绍实施的方法与体会。  相似文献
3.
病例讨论式教学在药理教学中的应用   总被引:1,自引:0,他引:1  
齐静 《亚太传统医药》2010,6(6):185-186
病例讨论式教学是将医学理论知识与临床实践紧密结合的一种教学方式。这种教学方式可以增加学生自主学习的主动性,激发其学习兴趣,培养其分析问题解决问题的能力,提高其语言表达能力、思维创新能力、推理能力等。探讨病例讨论式教学在药理教学中的应用。  相似文献
4.
案例创设在中医临床理论教学中的运用   总被引:1,自引:0,他引:1  
病例讨论在中医临床教学中具有重要作用.能从多方面培养和提高中医学生的医学素质,是培养合格中医医师的有效手段之一.故病例的创设是病例教学获得成功的必要条件之一.在中医临床理论课的教学过程中,创设好教学病例,以选择好的病例为基本素材,把学生带入具体的问题情境中进行分析问题和解决问题,培养学生运用理论知识并形成技能、技巧的一种方法.受到学生的普遍欢迎,收到较好的效果.  相似文献
5.
创伤性滑膜炎多因急性损伤或慢性劳损使滑膜遭受损伤,本文病例讨论的均为无明显外伤史或由急性创伤性滑膜炎发展而来。自2000年以来,采用推拿加中药熏洗及外敷药治疗创伤性滑膜炎76例,取得较满意疗效,现报告如下。  相似文献
6.
基础护理学是护理专业的一门基础课,同时也是学好,临床护理课的桥梁学科。通过教学方法的改革,将“护理病案讨论”的教学方法引入基础护理教学实践中,使其更进一步强化理论联系实际的纽带,也大大调动了学生学习的主动性,激发了她们学习的兴趣,促进了教学相长。  相似文献
7.
1病历摘要 朱某,女,39岁,住院号:272406.因腹泻、腹胀10余天于2004年7月29日入院.患者于2004年7月10日起无明显诱因出现腹泻,每日水样便3~4次,无脓血,无里急后重.服用中草药治疗无好转,出现褐色水样便夹有黏液,每日约10余次,伴腹胀,当地医院拟诊急性肠炎.  相似文献
8.
余临证遇疑难之证,未能识病求因而致失察误治者时或有之.然通过反思,彻悟之后,辨证求因,审因论治,使邪去正安,起沉疴于危者也甚多.兹举数例以为临证启示.  相似文献
9.
黄辉 《浙江中医杂志》2006,41(9):540-540
中医临床中经常会遇到一些疑难病症,有必要邀请专家来会诊。所谓疑难病症,一为证情复杂而诊断未明病症,包括少见病;一为诊断虽明而治疗颇棘手,久治不愈病症。由于被邀专家临床经验不一,思维方式各异,见仁见智,在识病、辨证、立法、处方和用药各方面,各有专长,正可以互相补充。病例讨论正是针对疑难病症,为了明确诊断、提高疗效而发挥集体的智慧所进行的集体讨论,即扩大的会诊。选择学术价值较高的病例讨论,将讨论过程和主要内容(包括治疗经过和结果)简明扼要地记录下来,  相似文献
10.
严仲庆  张菁  沈伟刚 《中医杂志》2007,48(3):251-252
1病历摘要患者钟某某,女,49岁。因畏寒发热3天,反复晕厥2天,于2006年2月27日下午2时入院。现病史:患者3天前无明显诱因出现畏寒发热,无鼻塞流涕,无咳嗽胸痛,大便次数增多,日3~4次,为稀烂便,无黏液脓血,量不多。自服退热药及氟哌酸胶囊无效。2天前突然晕厥,无四肢抽搐、无口吐白  相似文献
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