信息技术在护理教学应用中的利与弊

信息技术已成为现代护理教学的重要手段。多媒体和网络技术是当前护理教学应用最广泛的信息技术。只有在现代护理教育思想的指导下，把信息技术与护理教学有机结合，科学地确定课程的内容和目标，才能充分、合理、有效地发挥它的优势，使教学信息多向化，实现创造性学习目标，达到优化护理教学的目的，取得更好的教学效果。     

压疮的预防护理研究进展

压疮或压力性溃疡，是由于身体局部组织长期受压，血液循环障碍，组织营养缺乏，致使皮肤失去正常功能，而引起的组织破坏和坏死。美国全国压力性溃疡顾问小组2007年重新定义压疮：压疮是局部皮肤及／或皮下组织的损伤，通常在骨隆突处，由于受压力／压力＋剪力／摩擦力的组合而引起。很多与压疮有关或混合的因素的重要性仍有待说明。压疮的发生不仅给患者带来痛苦，     

套管针穿刺胸膜腔闭式引流术治疗大量胸腔积液的护理

目的 探讨套管针穿刺水封瓶胸膜腔闭式引流术治疗大量胸腔积液的疗效及护理方法。方法 结核性胸膜炎致大量胸腔积液165例,其中101例在应用抗结核药物治疗的基础上,应用套管针穿刺水封瓶胸膜腔闭式引流术。术前做好患者的准备、器械的准备;术中观察病情;术后保持引流通畅,严密观察病情变化,并做好氧疗、饮食及用药的观察护理。结果 患者持续引流4～12d,肺部压迫症状得到改善,复查胸腔积液全部消失,肺全部复张。结论 套管针穿刺水封瓶胸膜腔闭式引流术治疗大量胸腔积液,并配合有效的护理,患者均能顺利进行引流。     

肥胖症治疗的研究进展

肥胖本身不仅是一种疾病,还是糖尿病、心血管疾病、某些恶性肿瘤等慢性病重要的可改变的危险性因素.目前的研究主要在生活方式干预,药物治疗及外科手术等方面来达到控制体重的目的.     

“三明治”教学模式在《内科护理学》临床见习中的应用研究

目的观察应用"三明治"教学模式在《内科护理学》临床见习中对护生批判性思维能力、护患沟通能力的影响及教学的效果。方法选取某大学2014级护理本科生为研究对象,采用便利抽样法,1班(33人)为对照组,2班(35人)为观察组。对照组采用传统临床见习教学方法,观察组在临床见习中应用"三明治"教学模式。见习结束时采用批判性思维能力测量表、护患沟通能力量表、教学效果评价表对两组护生进行测评。结果观察组护生的批判性思维能力总分及寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维的自信心、求知欲6个维度得分高于对照组,观察组护生的护患沟通能力总分及基本语言沟通能力、基本非语言沟通能力、协调沟通网络能力3个维度得分高于对照组,观察组护生的课堂教学、学习促进、能力提高得分高于对照组,比较差异均有统计学意义(P0.05)。结论 "三明治"教学模式能提高护生批判性思维能力和临床沟通能力,有助于提升《内科护理学》临床见习教学效果。     

对护理专科教育进行教学改革的实践与成效

目的探讨适合护理专科教育的教学模式。方法在教学模式、师资队伍建设、实践管理等方面进行改革。结果首届护理大专毕业生就业渠道畅通，毕业生在各自的工作岗位上享有良好的声誉。结论护理专业教学改革势在必行。     

"病人教育"常用教材、教具的应用

病人教育是医院健康教育的主体，教材、教具的应用技巧是病人教育中知识灌输的技巧之一。根据不同的稿人选择文字、图画、板书、立体教材及教具并掌握其应用技巧对满足病人健康需求，提高健康教育效率十分必要。     

气管插管意外拔管的原因分析及防护措施

<正>气管插管意外拔管是有创机械通气中较为常见的严重并发症之一,是指患者未经医护人员同意将插管自行拔出或其他原因造成的插管脱落。其发生率占机械通气患者的5.4%~15.5%[1]。气管插管意外拔管患者有可能因过早拔管而终止     

护理本科生实习前校内仿真实训的研究

目的探讨实习前校内仿真实训对护理本科生岗位适应能力的影响。方法在校内模拟医院,对2006级69名护理本科生采用智能模拟人(SimMan)实行临床护理岗位工作过程的仿真实训,通过整体护理综合考核和学生问卷调查评价实训效果。结果本组学生实训前后整体护理综合考核成绩比较,除仪表态度差异无统计学意义(P0.05)外,在理论答辩与应用、健康教育与人文关怀、创新与应变能力、综合考核成绩优秀率及技能操作方面差异均有统计学意义(P0.05)。本组学生对实习前开展校内仿真实训持肯定态度,各项指标赞同率均在90%以上。结论实习前采用智能模拟人进行临床护理岗位工作过程的仿真实训,可以有效提高学生将理论知识转化为临床护理实践的能力,缩短理论和实践磨合的时间,有利于学生角色的转变,提高临床护理岗位的适应能力。     

构建《临床护理学仿真综合实验》课程的研究

目的 探讨<临床护理学仿真综合实验>课程的构建并评价其教学效果.方法 在医院调研的基础上,以护士职业岗位上作过程和上作任务为导向,构建了独立的<临床护理学仿真综合实验>课程并在四年制护理本科第三学年第二学期(毕业实习前)组织实施,对教学效果进行评价.结果 开设<临床护理学仿真综合实验>课程,可以有效增强护生将所学知识转化为临床护理实践的能力,有利于护生角色的转变和提高临床实习满意度.结论 在护理本科学生毕业实习前开设<临床护理学仿真综合实验>课程切实可行,也非常必要.