卫生经济课程教学探索与实践

教学是教师有目的地传授和指导学生学习科学文化知识与技能的教育活动,是学生在教师指导下的学习活动,也是实现课程目标从而实现培养目标、教育目标的手段,也是高等院校为了实现目标的核心。教学方式是实现课程目标的重要手段。教学必须依据课程来展开，课程是教和学的中介，课程的实现又有赖于教师的教和学生的学，因此教学是手段。同时，也可以看出，课程与教学的作用是双向的，教和学也对课程起着一定的影响。     

组学时代的预防医学

正在过去的十余年中,人类基因组(human genome)和国际人类基因组单体型图(hapmap)计划得以完成,科学家们成功地描绘了人类DNA等遗传物质的物理图谱以及遗传图谱。基因组学(genomics)、转录组学     

穴位磁贴配合康复护理治疗类风湿性关节炎临床研究

目的:观察穴位磁贴配合康复护理干预类风湿性关节炎的临床疗效。方法:选择80例类风湿性关节炎患者,按随机数字表法分为观察组和对照组各40例。2组在常规西药治疗的基础上,观察组给予穴位磁贴配合康复护理干预,对照组给予常规护理。观察比较2组临床疗效及不良反应(呕吐、腹泻、恶心等)发生率,比较2组护理前后疼痛视觉模拟评分法(VAS)评分、日常生活能力(ADL)评分、健康调查简表(SF-36)评分变化。结果:观察组总有效率为95.00%,对照组为82.50%,2组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,2组VAS、ADL评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组VAS评分明显低于对照组(P<0.05),ADL评分明显高于对照组(P<0.05)。护理前,2组SF-36量表中生理职能、躯体疼痛、健康状况、社会功能、精神健康评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组上述各项评分均明显高于对照组(P<0.05)。观察组不良反应发生率为7.50%,对照组为17.50%,2组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:穴位磁...     

1型糖尿病病因流行病学研究进展

1型糖尿病作为一种病因尚未明确的疾病,在人群中分布有其独有的特征。大型的流行病学调查表明该病的发病率大约以每年2％～3％的速度在增长,各地区之间分布特征差异较大,近年来有发病低龄化趋势。相关环境因素与疾病的关系未明,遗传背景及风险较明确但存在多数患者一级亲属未发病的现象。中国范围内该病的流行病学分布尚不清楚,但相关研究提示该病对中国人群的影响不容忽视。