沟通教学法在护生临床带教中的应用

目的：探讨沟通教学法用于护生临床带教的意义。方法：选取2013年2～6月在湖州市第一人民医院实习的护生80名,随机分为两组,对照组和实验组各40名。对照组采取传统带教方式,带教老师对带教内容进行面对面讲授。实验组采取沟通教学法进行带教,带教老师布置学习内容,护生自主学习,查阅相关学习书籍和资料,疑难问题向老师求解,老师对于学习难点和重点进行深入讲解。4个月后,护士长统一对两组护生进行理论知识和操作技能考核评价,并根据科室特色自行设计＂护生自我评价问卷＂对两组护生进行问卷调查。结果：实验组的理论知识和操作技能考核成绩明显优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论：沟通教学法优于传统教学法的临床带教效果,有利于调动护生的学习积极性。     

中西医结合护理应用于腹腔镜疝修补术围手术期效果分析

目的:观察中西医结合护理在腹腔镜腹壁疝修补术围手术期中的应用效果。方法:选取在本院行腹腔镜疝修补术的患者82例,采用随机数字表法分为对照组和观察组各41例。对照组实施常规护理,观察组实施中西医结合护理。检测患者入院时及手术前的收缩压、心率、焦虑自评量表(SAS)评分及手术后和出院时的视觉模拟评分法(VAS)评分,记录并发症发生情况。结果:2组入院时的收缩压和心率比较,差异均无统计学意义(P0.05)。手术前,观察组的收缩压和心率均低于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。与入院时比较,观察组手术前的SAS评分降低(P0.05),且低于同期对照组(P0.05)。对照组入院时的SAS评分与手术前比较,差异无统计学意义(P0.05)。观察组出院时的SAS评分低于同期对照组,差异有统计学意义(P0.05)。2组术后当天的VAS评分比较,差异无统计学意义(P0.05)。观察组出院时的VAS评分低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。术后随访半年,观察组便秘发生率低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。2组伤口慢性疼痛、皮下积血、阴囊积液积血、肠粘连发生率及疝复发率比较,差异均无统计学意义(P0.05)。结论:中西医结合护理干预腹腔镜腹壁疝手术围手术期患者,能减轻其焦虑状况,对手术的开展及术后康复均有积极的作用。