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1.
<正>1病例资料患者,女,49岁。2018年4月患者因"阵发性心悸、胸闷10年余,加重2个月"入院。既往否认冠心病、风湿性心脏病等病史;否认高血压、糖尿病等病史。入院体检:T:36.5℃,R:18次/min,P:68次/min,BP:123/80 mmHg(1 mmHg=0.133kPa),神志清楚,双肺呼吸音清,未闻及干湿性啰音;心率:68次/min,节律规整,胸骨左缘2~4肋  相似文献   
2.
3.
浮郄穴首载于《黄帝针灸甲乙经·足太阳及股并阳跷六穴凡三十四穴第三十五》:"浮郄,在委阳上一寸,屈膝得之。刺入五分,灸三壮。"[1]202并在后文中言:"不得卧,浮郄主之"[1]531。寥寥数语,道出浮郄穴定位、取穴体位、刺灸法及治疗病症,但所治病症属于中医何证型及其治病机制并未言及。关于浮郄的临床应用后世医家则少有提及,仅是在《针灸甲乙经》的基础上对其进行理论层面发挥。  相似文献   
4.
目的探讨课程督导学习模式是否能够改善PBL教学法在内科见习应用中的教学效果。方法选取即将进行内科见习的临床专业2011、2012级的64名学生,参加此次对照教学研究及教学质量评价;学生按年级分配到实验组(采用PBL教学法联合课程督导学习模式)对照组(沿用PBL教学法),并通过问卷调查、理论考核及五站临床实践考核来评估两组教学效果。结果实验组学生课前预习时间长,查阅文献资料多,辛苦程度较高,但课堂互动、学习兴趣、分析问题能力、自学能力、团队协作精神也明显高于对照组(P<0.05);实验组理论考试成绩、临床实践考核总成绩及五站临床考核中问诊、辅助检查分析、病历书写及临床思维能力的考核成绩均明显高于对照组(P<0.05);实验组的教学结果评价中学生成绩达到的优秀率(9.7%)及良好率(64.5%)明显高于对照组学生的优秀率(0%)及良好率(27.3%)。结论在PBL教学法的基础上增加学生助教进行督导课程学习进程,可以显著提高医学生的内科见习水平。  相似文献   
5.
机能实验学是一门综合性实验课程。但是在教学中不注意培养学生的临床思维能力。通过引入以问题为基础的教学模式,可以有效的加强对学生临床思维能力的训练。  相似文献   
6.
7.
目的:分析中西医结合疗法治疗冠心病心绞痛患者的临床价值。方法:选取2015年1月~2017年1月我院收治的150例冠心病心绞痛患者为研究对象,随机分为观察组和对照组,各75例。对照组给予常规西医治疗,观察组在对照组基础上给予中医补肾化痰治疗,比较两组患者治疗效果及症状改善情况。结果:观察组患者治疗总有效率明显高于对照组(P0.05);治疗后,观察组每周心绞痛发作次数少于对照组,持续时间短于对照组(P0.05)。结论:中西医结合治疗冠心病心绞痛,可改善患者临床症状,效果显著,值得推广应用。  相似文献   
8.
随着各高职医学院校专业课程标准制定工作的逐步完成,作为课程标准中的主体之一的教师,如何理解课程标准的本质及与教学大纲之间的差异,如何研究与学习课程标准,如何进行基于课程标准的教学实践研究,是高等医学教育领域中一个亟待解决的问题。现通过实施基于课程标准的药理学课程教学与改革,为解决这一问题提供新的思路与方法。  相似文献   
9.
藏象学说是中医理论体系的核心组成部分,在《中医基础理论》中占有重要位置,是实现课程目标和专业培养目标的重要支撑。教师在教学过程中应以学生为中心,通过强化由点到线及面的内容设计;明确学生承担的学习任务与责任;培养学生分析问题、解决问题的能力;建立学生分析、评价、创新能力等高级思维,在藏象单元教学中尤为重要。  相似文献   
10.
王晶  张志国  李洪影  孙淑波 《中国药房》2013,(34):3199-3201
目的:研究CYP2D6*10不同基因型对健康志愿者体内比索洛尔药动学的影响。方法:采用实时荧光测序法分析CYP2D6*10基因型。将24例健康志愿者分为CC、CT、TT基因型3组(n=8),受试者单剂量口服富马酸比索洛尔片5 mg后,采用高效液相色谱法测定血药浓度。结果:CC、CT、TT 3种基因型受试者之间主要药动学参数t1/2、cmax、AUC0-32 h分别为(8.25±1.80)、(7.70±1.18)、(8.19±1.86)h,(41.69±11.22)、(37.69±6.53)、(43.14±5.85)μg/L,(394.38±104.70)、(380.04±84.04)、(414.08±104.40)μg·h/L。通过t检验,3种基因型之间无显著性差异(P>0.05)。结论:比索洛尔药动学在个体间的差异与CYP2D6*10基因型无相关性。  相似文献   
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