唑吡坦对大鼠下丘脑内睡眠相关基因表达的影响

目的 研究催眠药唑吡坦对下丘脑内一些睡眠相关基因表达的影响.方法 大鼠随机分为唑吡坦组和对照组(生理盐水灌胃).采用RT-PCR方法检测下丘脑内GABAA受体α1和α2、褪黑素1a受体、hypocretin及hypocretin受体2的mRNA表达水平.结果 与对照组相比,唑吡坦降低下丘脑内hypocretin及褪黑素1a受体表达(P<0.05),增加hypocretin受体2表达(P<0.05),但对GABAA受体α1和α2表达则无明显影响(P>0.05).结论 唑吡坦在下丘脑可能是通过褪黑素和hypocretin途径发挥其催眠作用,而不是通过GABA途径.     

腹股沟疝手术治疗1例体会

腹股沟疝在临床较为常见，笔者在临床工作中曾接诊1例较为特殊的腹股沟疝病例，经手术治疗后痊愈出院。本文对该病例的手术方法及注意事项进行介绍。     

特发性乙状结肠破裂的临床诊治分析

特发性乙状结肠破裂临床少见,多发生于老年人,是老年人急腹症的原因之一,具有术前误诊率和术后病死率高的特点,其治疗成功的关键在于早就诊、早诊断、早手术和恰当的围手术期治疗。首都医科大学北京同仁医院普通外科在1992年1月至2011年12月期间．共收治特发性乙状结肠破裂患者37例,本研究通过分析这组资料,以期为该病的临床治疗提供参考。     

结直肠癌循环肿瘤DNA基因突变特征及与组织一致性分析

目的探讨采用二代测序技术分析循环肿瘤DNA(ctDNA)中KRAS/NRAS/BRAF基因突变的特征及其与组织样本基因突变的一致性。方法收集2016年5月至2017年10月首都医科大学附属北京同仁医院收治的结直肠癌患者血浆样本共165例,配对组织样本共56例,提取患者血浆游离DNA、血细胞DNA及组织DNA,进行文库构建与目标区域捕获,应用Illumina HiSeq X-Ten平台对捕获样本进行双端测序,对测序数据进行注释后,采用SPSS 22.0统计软件,分析ctDNA KRAS/NRAS/BRAF基因突变特征及其与组织样本的一致性。结果组织样本KRAS突变检出率高于ctDNA(58.93%vs 33.94%)(P<0.01)。Ⅲ～Ⅳ肿瘤患者ctDNAKRAS突变检测率高于Ⅰ～Ⅱ期患者(40.78%vs 22.58%)(P<0.05)。ctDNA与组织样本RAS突变分布在p. G12X、p. G13X、p. A146X、p. A59X、p. Q61X、p. K117N位点上。ctDNA与组织KRAS基因突变一致性为60. 71%(34/56),NRAS基因突变一致性为98. 21%(55/56),BRAF基因突变一致性为98.21(55/56)。结论肿瘤组织是基因突变检测的首选样本,ctDNA与组织样本基因突变有较高的一致性,且可检出组织中未检出的突变位点,与组织样本互为补充。     

大蒜素诱导骨肉瘤细胞凋亡的作用及其机制的实验研究

目的探讨大蒜素诱导骨肉瘤细胞凋亡的作用及其机制。方法使用不同浓度大蒜素处理骨肿瘤细胞系后,采用流式细胞术检测细胞凋亡率,RT-PCR技术以及免疫印迹技术检测Bax的mRNA及蛋白水平的表达变化。结果大蒜素处理后骨肉瘤细胞凋亡率明显升高,并呈剂量依赖性;且细胞内的Bax的mRNA及蛋白表达均显著升高(P<0.05)。结论大蒜素在体外可诱导多种骨肉瘤细胞凋亡,可能与上调Bax的表达,促进细胞色素c的释放有关;大蒜素有望成为一种新的治疗骨肉瘤的化疗药物。     

内经课程教学调查及分析

目的了解内经教学改革的影响因素。方法采用问卷形式对广州中医药大学内经教学情况进行调查。结果内经课程内容抽象、古今思维方式的差异等是影响学习效果的常见原因;讨论与讲授相结合是普遍认可的教学方法;学习内经能够提高中医基础理论水平。结论客观评价影响内经教学的因素及授课效果,促进教学质量的提高。     

慢性酒精刺激对大鼠伏核EEG及脑电功率谱的影响

观察慢性酒精刺激过程中大鼠伏核EEG及功率谱的变化,探索酒精依赖的神经机制.在伏核埋植记录电极后,给大鼠饮用6%酒精水溶液30 d.用脑电图机及计算机信号采集系统记录及分析饮酒期间及停饮后的伏核EEG及功率谱.结果表明:在慢性饮酒过程中,d节律明显减小,散在的高幅慢活动δ波和θ波逐渐增多,功率谱分析表明δ频段功率百分比明显增加,而θ频段功率百分比明显减少,总功率减少.停饮后,出现棘波和棘慢综合波,并持续增多,δ频段功率百分比逐渐减少,而θ和α频段功率百分比逐渐增加,总功率增加,约在停饮9～10 d,脑电逐渐恢复正常.提示:伏核EEG和脑电功率谱的变化在一定程度上可反映慢性酒精刺激及撤除刺激对神经系统的影响.     

不同水温下游泳应激对小鼠开场行为及学习记忆能力的影响

目的研究不同强度的应激刺激对小鼠开场行为和学习记忆能力的影响。方法通过使用不同水温（１２、１８及２５℃）下游泳１５ｍｉｎ作为不同强度的应激刺激。观察小鼠开场行为（Ｏｐｅｎｆｉｅｌｄ）以及Ｙ－迷宫分辨学习能力和跳台试验中记忆保持能力的变化。结果各游泳组的自发活动增加,探究行为无变化;１８和２５℃游泳组的学习记忆能力有显著提高,１２℃游泳组有所降低。结论不同温度下的游泳应激均可增加小鼠的探究活动,但应激刺激过于强烈会降低小鼠的学习记忆能力,适当强度的应激刺激能提高小鼠的学习记忆能力。