我国传染病监测信息系统发展与整合建设构想

通过对我国传染病监测信息系统建设的发展历程,特别是中国疾病预防控制信息系统应用以来开始的数据交换情况进行探讨。分析目前传染病信息报告管理系统存在的主要问题,提出整合现有监测系统、建立传染病动态监测信息系统的思路。基于人口健康信息平台、电子健康档案和电子病历,通过数据交换方式采集传染病监测数据,实现动态、连续地传染病监测,加强改善监测系统的准确性、完整性和及时性,促进数据共享,减轻医疗机构疾病报告负担。     

彩色多普勒超声对肺动脉高压诊断的方法与意义

目的:探讨超声各检查方法对肺动脉高压诊断的准确性及对肺动脉高压检查的意义.方法:选取2008年10月-2009年5月就诊的114例肺动脉高压患者,分析其超声检测结果,并对其中经手术或内科保守治疗后的75例患者做了随访.结果:彩色多普勒超声检查结果与手术相符率较高,并帮助找出了许多肺动脉高压的原因,帮助选择了适合封堵治疗的患者.结论:超声对肺动脉高压不但可以进行准确的分度,而且可以找出肺动脉高压的原因,帮助选择合适的治疗方案,评价治疗效果,估计预后.彩色多普勒超声是诊断肺动脉高压最便捷、可靠的检查手段.     

手术室护士对乳腺癌患者实施舒适护理的效果观察

目的探讨手术室护士对乳腺癌患者实施舒适护理的效果。方法选择在本院手术室行乳腺癌根治术的患者60例,随机分为对照组和观察组各30例。对照组采用常规护理,观察组在此基础上实施舒适护理,比较两组患者的舒适度和满意度。结果两组患者的舒适度和满意度比较,均P0.05,差异具有统计学意义,观察组舒适度和满意度均高于对照组。结论手术室护士对乳腺癌患者手术期间实施舒适护理,可以增加患者的舒适度,提高患者的满意度。     

多媒体健康教育在手术室护士职业防护中的应用

目的 探讨对手术室护士实施多媒体一体化职业防护健康教育的效果.方法 选择本院手术室护士20名实施多媒体一体化健康教育,对教育前后护士对职业防护知识的了解、自我防护措施实施情况及对教育的满意度进行评价,比较健康教育前后的防护效果.结果 健康教育后护士对职业防护知识的了解程度和自我防护措施实施率明显高于健康教育前,对教育的满意度为90%.结论 多媒体一体化健康教育对手术室护士的健康促进起到了积极的作用.     

临床护士知识共享行为与组织信任、创新能力的关系研究

目的了解护士知识共享行为、组织信任和创新能力现状,探讨护士知识共享水平与组织信任、创新能力的相关性。方法采用一般资料调查表、知识共享行为量表、组织信任问卷及护士创新行为量表对广西5所三级甲等综合医院的538名临床护士进行调查。结果临床护士知识共享行为总分为(49.77±10.99)分,护士组织信任总分为(44.43±7.76)分,创新行为总分为(33.54±6.31)分,护士知识共享水平与组织信任、创新能力呈显著正相关(P<0.01)。分层回归分析显示,职称、学历、收入是否满意、组织信任、创新能力对知识共享水平具有显著正向影响。结论护士知识共享、组织信任和创新能力处于中等水平,组织信任与创新能力对临床护士知识共享水平有正向促进作用。护理管理者可以通过鼓励沟通和互动、提高科研创新能力、建立内部激励机制和知识共享平台等多种形式,促进知识共享,从而推动护理核心能力的提升。     

彩色多普勒超声对肺动脉高压诊断的方法与意义

目的;探讨超声各检查方法对肺动脉高压诊断的准确性及对肺动脉高压检查的意义。方法：选取2008年10月-2009年5月就诊的114例肺动脉高压患者,分析其超声检测结果,并对其中经手术或内科保守治疗后的75例患者做了随访。结果：彩色多普勒超声检查结果与手术相符率较高,并帮助找出了许多肺动脉高压的原因,帮助选择了适合封堵治疗的患者。结论：超声对肺动脉高压不但可以进行准确的分度,而且可以找出肺动脉高压的原因,帮助选择合适的治疗方案,评价治疗效果,估计预后。彩色多普勒超声是诊断肺动脉高压最便捷、可靠的检查手段。     

高端模拟教学试验在护理学基础教学中的应用

目的 探讨及评价高端模拟教学在护理学基础教学中的应用价值.方法 将146名高职护生分为实验组及对照组各73名,两组均完成护理学基础课程,对照组实验课采用常规示范加练习方法,实验组设12个学时的高端模拟教学试验,课程结束后对两组护生进行综合技能评价,并对实验组护生进行问卷调查.结果 实验组与对照组的综合技能评价总分及各项目评分比较,差异有统计学意义(均P＜0.01),82.19%～93.15%护生认为高端模拟教学试验对提高学习兴趣、动手能力等综合护理技能有较大的帮助.结论 开展高端模拟教学可以提高护生综合护理技能,缩短学校教育与临床实践之间的距离.     

核心胜任力本位项目驱动教学模式在护理学基础教学中的应用

目的 探讨项目驱动教学模式对学生护理核心胜任力的培养效果.方法 在护理学基础教学中,对照组(06级护理学专业五年制本科班)采用传统教学模式;实验组(07级护理学专业五年制本科班)采用护理核心胜任力本位的项目驱动教学模式.通过课堂理论知识测验、综合实践能力考核、护理专题汇报和学生问卷调查,比较两种教学模式对学生护理核心胜...     

护理学基础课程实施多模块综合考核的研究

目的 探讨<护理学基础>实施多模块综合考核的效果.方法 将2006级本科护生152人随机分为对照班与实验班各76人,两班均于第5、6学期开设<护理学基础>课程.授课结束对照班采用传统方式考核.实验班实施理论、技能、综合能力3个模块的综合考核.结果 实验班护生考核总成绩显著高于对照班(P＜0.01).实验班护生对多模块综合考核的评价显著高于对照班对传统考核方法的评价(P＜0.05,P＜0.01).结论 多模块综合考核模式,打破以往单一的考核形式,从多方面培养护生,激发护生学习兴趣,可提高护生的综合能力、心理适应能力及团队合作精神,并能客观反映护生的能力水平.     

护理学基础课程实施多模块综合考核的研究

目的探讨《护理学基础》实施多模块综合考核的效果。方法将2006级本科护生152人随机分为对照班与实验班各76人,两班均于第5、6学期开设《护理学基础》课程。授课结束对照班采用传统方式考核,实验班实施理论、技能、综合能力3个模块的综合考核。结果实验班护生考核总成绩显著高于对照班（P〈0.01）。实验班护生对多模块综合考核的评价显著高于对照班对传统考核方法的评价（P〈0.05,P〈0.01）。结论多模块综合考核模式,打破以往单一的考核形式,从多方面培养护生,激发护生学习兴趣,可提高护生的综合能力、心理适应能力及团队合作精神,并能客观反映护生的能力水平。