2-(1-咪唑基)乙胺的合成

2- (1-Imidazolyl) ethanamine was synthesized from ethyl acrylate by Michael addition with imidazole to give ethyl 3- (1-imidazolyl) propionate, which was subjected to hydrazinolysis, followed by the Curtius rearrangement and hydrolysis with an overall yield of about 72%.     

淀粉微凝胶对阿司匹林片体外释药的影响

 目的研究淀粉微凝胶对阿司匹林片体外释药的影响。方法采用释放度测定第一法,分别考察不同条件下阿司匹林淀粉微凝胶片的释放度。结果随着微凝胶含量的增加,阿司匹林片的释药速率逐渐下降,相应的释药模型分别为:双指数双相动力学y=100-94.66e^-0.601t-7.24e^-0.0075t和y=100-67.7e^-0.355t-3205e^-0.103t,单指数宏观单相动力学y=100-101e^-0.157t,骨架溶蚀动力学y=8.6t^0.894;随温度和pH值升高,释药速率显著性提高。结论增大微凝胶含量可改变阿司匹林片的释药规律,延长药物释放时间;淀粉微凝胶片具有温度和pH双重敏感性,可实现对人体的温度、化学环境等异常变动自动感知、自动释药。     

三联吡啶铂（II）配合物的合成及其自组装性质研究

铂金属配合物因其卓著的疗效已迅速发展为临床治疗癌症的重要药物,本文设计并合成了三联吡啶铂（II）配合物1,通过核磁及质谱等实验表征了目标分子的结构,通过温度依赖性核磁、溶剂依赖性紫外可见光谱等实验证明了酰胺分子间的氢键、π-π堆积以及Pt-Pt金属-金属相互作用是配合物1在自组装过程中的主要驱动力,通过透射电镜观测到组装体的形貌为单分子纳米纤维结构,该研究有利于阐明铂类化合物的自组装行为与其抗癌活性的联系性。     

葛根芩连滴丸制备工艺研究

目的优化葛根芩连滴丸制备工艺.方法采用正交实验法优选制备工艺条件.结果以聚乙二醇4000-聚乙二醇6000(1∶ 1)为基质,甲基硅油为冷却剂,用内径为2.0 mm,外径为5.5 mm的滴管进行滴制,滴丸成型率最高.结论采用实验筛选出的滴丸成型工艺条件制成的滴丸,符合滴丸剂的质量标准.     

制药工程学科内涵与本科专业课程设置

制药工程专业传授制药过程和药品知识，培养具有药物研制、开发、生产流通等方面专业知识和技能，并能够在化学制药、生物制药、微生物制药、中药制药及相关药物制剂领域工作的高等工程技术人才。本文介绍了合肥工业大学制药工程专业的课程设置演变，结合学校与国内外制药工程专业教学情况，提出进一步改进制药工程本科专业课程设置的设想。     

特戊酰氯在全回流填料塔内一氯化反应选择性的研究

借助全回流填料塔合成3-氯特戊酰氯可避免或减少产物的深度氯化。考察了选择性一氯化反应的影响因素，结果表明光照有利于氯化反应速率的提高，在批量150g试验时，通氯速率小于13．7g／h和转化率不超过95％的范围内，特戊酰氯的一氯化反应选择性可达97％以上。     

制药工程教学用生物净化间的设计

生物净化间的目的要确保微生物制药实验和酶工程实验中无菌操作的净化要求。本文阐述了教学用生物净化间的净化技术及其设计原则，根据这些原则我们选择了一种建设费用低、净化效果好、符合医药洁净技术特点的制药工程教学用生物净化间设计方案并付诸实施。     

制药工程专业产学研教育模式研究

在我国当前高等教育和民族医药产业发展现状的背景下，培养现代制药工程专业人才，建立产学研教育模式是一条必由之路。对我国制药工程专业产学研教育模式进行初步探讨，并建立了相应的教育模式，取得了良好的效果。     

大孔吸附树脂纯化丹参总酚酸的工艺研究

目的:研究D101大孔树脂分离纯化丹参总酚酸的工艺条件及参数。方法:采用正交实验法,以大孔树脂柱上总酚酸的保留率作为考察指标,对影响总酚酸纯化效果的主要因素进行考察。结果:水洗液体积及上样液中总酚酸质量对树脂柱上总酚酸的保留率具有显著影响。采用大孔树脂分离纯化丹参粗提物中总酚酸,树脂柱上总酚酸的保留率可达87.52%,纯化后样品中总酚酸含量达到77.74%,总酚酸含量比粗提物中总酚酸含量提高了3.6倍。结论:采用大孔树脂分离纯化丹参总酚酸的方法是可行的,可应用于丹参总酚酸的工业化生产。     

贯彻工程理念的制药工程原理与设备课程建设与实践

介绍通过贯彻国际工程教育的CDIO工程理念,结合课程特点和教学现实条件,在制药工程原理与设备课程教学改革方面所做的尝试与收获。通过凝练新的教学目标和设立台阶式教学大纲,借助团队协作项目设计的目标任务形式,结合过程监控与课程考核方式的调整,构建起基于＂能力-素质-知识＂架构的课程教学与学生综合工程能力培养的新模式。这一新模式的确立不仅为本课程的教学带来良好效果,也为本专业后续课程的教学改革奠定了基础。