Survivin蛋白在食管鳞癌和肺鳞癌的表达异同探讨

目的:探讨Survivin蛋白在食管鳞癌和肺鳞癌表达的异同.方法:以免疫组织化学法检测食管鳞癌、肺鳞癌标本Survivin蛋白表达情况,分析Survivin蛋白及其细胞质表达在解剖位置相近、组织类型相同的不同肿瘤表达的差异性.结果:Survivin蛋白在肺鳞癌、食管鳞癌均为高表达.Survivin蛋白阳性染色主要位于细胞质,部分位于细胞核,部分细胞质细胞核均表达.肺鳞癌Survivin蛋白细胞质表达与食管鳞癌Survivin蛋白细胞质表达在患者年龄、分化程度、淋巴结转移方面差异均无统计学意义(P＞0.05).生存分析显示,Survivin蛋白细胞质表达在肺鳞癌的生存率低于食管鳞癌(P＜0.05).结论:Survivin蛋白表达及其细胞质表达与肿瘤的类别无关.Survivin蛋白细胞质表达与肺鳞癌和食管鳞癌特征无关.Survivin蛋白细胞质表达与肺鳞癌和食管鳞癌的预后有关.     

后囊膜破裂非缝线固定后房型人工晶状体植入术的临床分析

目的：探讨小切口非超声乳化白内障术中后囊膜破裂非缝线固定后房型人工晶状体植入术的方法和疗效。

方法：对于31例31眼白内障患者在行小切口白内障术时均行环形撕囊,术中发现后囊膜破裂后防止后囊膜破口扩大,处理玻璃体后充分利用残余的囊膜植入后房型人工晶状体。

结果：术后1wk矫正视力≥0.5者25例(80.6%); 术后3mo,矫正视力≥0.5者26例(83.9%)。

结论：非缝线固定后房型人工晶状体植入术是处理后囊膜破裂的一种方便、有效的方法。     

以PowerPoint为平台制作眼科系列多媒体课件在眼科教学中的应用

通过多媒体技术在眼科教学中的应用,分析了开展多媒体教学的优势和存在的问题。     

强化医学技能训练的新思路

现行临床基本技能教学步入困境,寻找新思路新办法势在必行,国内外解决这类问题方法是引入标准化病人,模拟病人,建立实验技能训练室,取得了很好的效果,值得借鉴。     

促甲状腺素受体在亚临床甲状腺功能减退小鼠心室肌的表达及意义

【摘要】 目的 探讨促甲状腺素受体（TSHR）在亚临床甲状腺功能减退（SCH）小鼠心室肌的表达及意义。方法 30只BALB/c小鼠随机分为对照组及实验组,每组15只。实验组小鼠构造亚临床甲状腺功能减退动物模型,对照组小鼠饮用正常水,腹腔注射等量生理盐水。比较两组小鼠超声心动图检测结果,血清TT3、TT4、TSH水平。免疫组织化学染色法检测各组小鼠心室肌组织中TSHR的表达情况。结果 两组超声心动图检测结果显示,实验组E/E’值高于对照组（P＜001）。两组TT3水平比较差异无统计学意义(P＞005);实验组血清TT4水平明显低于对照组,血清TSH水平明显高于对照组（P＜001）。免疫组织化学染色结果显示,实验组心室肌组织中TSHR表达明显高于对照组。结论〓当发生亚临床甲状腺功能减退时,心室肌组织TSHR表达上调,与高浓度的TSH结合后可能通过某种机制影响心脏舒缩功能。     

头孢哌酮钠舒巴坦钠治疗老年获得性肺炎92例

社区获得性肺炎（CAP）是指在医院外罹患的感染性肺实质（含肺泡壁）的炎症,包括具有明确潜伏期内发病的肺炎[1]本文对我科2006年5月至2008年9月收治的老年社区获得性肺炎92例,采用头孢哌酮钠舒巴坦钠治疗,取得良好疗效,报道如下。     

加强诊断学教学改革 培养应用型医学人才

诊断学是基础医学与临床医学之间的桥梁课,不仅是学习各临床专业课的基础,而且是培养医学生临床技能的关键环节[1]。目前,诊断学教学存在着课时少、内容多,住院病人自我保护意识强、见习时病人依从性差,招生人数多、实践机会严重不足等弊端,严重影响了教学的实施和教学质量的提高。卫生部执业医师资格考试总通过率从2001年的68.4%下降到2010年的30%,主要问题是三基训练不到位、考生动手能力差等[2]。     

不同抗原修复方法对免疫组化试验结果的影响

免疫组织化学技术是用已知抗体或抗原检测组织细胞中的未知抗原或抗体的技术,能将形态、代谢和功能密切结合起来,具有操作简单、敏感性高、特异性强等优点,已广泛用于病理诊断.     

基于 PBL 的耳鼻咽喉科学临床技能情境教学法的探索与分析

目的??探索并实践耳鼻咽喉科学的临床技能学新的教学模式,以适应国家对培养更具职业精神的 全面发展的卓越医师的要求。方法??将具有耳鼻喉头颈外科学临床技能实验课要求的 4 个本科班学生随机分 为实验组和对照组。实验组采用基于 PBL 的临床情景模拟教学方式 ; 对照组采用传统教学模式。教学任务结 束后对两组同学分别进行问卷调查和成绩考核。结果??实验组学生无论是在考试成绩还是学习积极性方面都 有明显提高,差异有统计学意义（ P <0.05） 。结论??该教学方法有效地改善了教学模式,提高教学质量,符合 我国对培养全能型、综合型医学人才计划的创新要求。