中学生体育锻炼行为的阶段变化与心理因素分析

目的　了解中学生体育锻炼现状及影响因素,为进一步完善健康教育和健康促进措施提供科学依据。方法　采用多阶段随机抽样方法利用心理测定量表调查3个城市3600名中学生体育锻炼行为,采用t检验、X²检验分析中学生体育锻炼频率、体育锻炼行为变化阶段相关性,对体育锻炼行为的心理因素采用单因素方差分析。结果　中学生每周锻炼时间为（2．66±1．801）d,81．4％的学生锻炼时间<4 d。5个行为阶段中37．3％的学生处于体育锻炼行为的前意向阶段,23．6％的学生处于意向阶段,20．5％的学生处于准备阶段,仅有18．6％的学生处于行动阶段和维持阶段,并随着变化阶段的提高学生体育锻炼时间有所增加;5个行为阶段间的改变策略（F=77．442,P<0．001）、决策平衡正向效应（F=29．498,P<0．001）、负向效应（F=14．784,P<0．001）和自我效能（F=135．544,P<0．001）得分的差异均有统计学意义;从前意向阶段到维持阶段改变策略、决策平衡正向效应、自我效能得分随着变化阶段的提高而增加,而决策平衡负向效应随着变化阶段的提高而减少。结论　中学生每周体育锻炼时间不足,其锻炼行为存在阶段性差异,但大多数学生处于初级阶段;心理因素在不同变化阶段发挥作用不同,提示对不同体育锻炼阶段的学生采取不同的健康教育和心理干预措施,以提高健康促进效果。     

行为-心理测定量表对青少年水果蔬菜摄入的评价

目的编制青少年水果蔬菜摄入行为-心理测定量表,评价其信度和效度。方法采用多阶段抽样法对三个城市3600名中学生进行问卷调查。用Cronbach’sα系数和分半信度检验其信度;用探索性因子分析和验证性因子分析检验其结构效度,用条目-维度相关系数(IIC)、维度间相关系数、总分与维度间的相关系数检验内容效度。结果该量表的Cronbach’sα系数为0.917,改变策略、决策平衡正向效应、决策平衡负向效应、自我效能四个维度的Cronbach’sα系数分别为0.917、0.869、0.679、0.846;总量表的分半信度为0.929,各分半信度在0.312⁰.882;探索性因子分析显示:三个维度的条目分别全部被纳入,且累计贡献率均大于50%;验证性因子分析显示:绝对拟合优度指标中GFI=0.983、AGFI=0.971、RMSEA=0.030(90%可信区间=0.028-0.032)均满足条件,模型拟合较好;IIC结果显示,四个维度与所含条目之间的Spearman相关系数的范围分别为0.5080.882;探索性因子分析显示:三个维度的条目分别全部被纳入,且累计贡献率均大于50%;验证性因子分析显示:绝对拟合优度指标中GFI=0.983、AGFI=0.971、RMSEA=0.030(90%可信区间=0.028-0.032)均满足条件,模型拟合较好;IIC结果显示,四个维度与所含条目之间的Spearman相关系数的范围分别为0.508⁰.778、0.7190.778、0.719⁰.825、0.5610.825、0.561⁰.790、0.6590.790、0.659⁰.779,各维度之间有中度的相关关系,r值范围0.4740.779,各维度之间有中度的相关关系,r值范围0.474⁰.597。结论青少年水果蔬菜行为-心理测定量表在中学生中具有较好的信度和效度,在整体上适用于国内青少年水果蔬菜行为-心理的测量。