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1.
考试焦虑与自我接纳及应付方式的关系探讨   总被引:26,自引:2,他引:24  
目的 探索高中生考试焦虑与自我接纳及应付方式之间的关系。方法 以 TAT、SAQ、CSQ对 118名高中生进行调查分析。结果  TAT总分与 SAQ总分及自我接纳、自我评价因子分和 PO- CS分呈显著负相关 (r =- 0 .374、- 0 .371、-0 .32 2、- 0 .330 ,均 P <0 .0 1) ;与 AP- CS呈显著正相关 (r =0 .330 ,P <0 .0 1)。结论 低自我接纳、低自我评价和情绪缓冲性应付方式是个体形成考试焦虑的影响因素  相似文献
2.
高中生考试焦虑应对方式社会支持关系的研究   总被引:9,自引:1,他引:8  
目的探求高中生考试焦虑、应对方式、社会支持三者之间的关系。方法用状态焦虑问卷、简易应对方式问卷、社会支持问卷测查某高中的高一、高二、高三学生共 170名。结果积极应对、社会支持与考试焦虑之间存在显著负相关 (r =-0 .2 99~ -0 .3 0 7,P <0 .0 1) ;消极应对与考试焦虑之间存在显著正相关 ( r=0 .15 4,P <0 .0 5 ) ;积极应对与社会支持之间存在显著正相关 ( r=0 .418,P <0 .0 1) ;高焦虑组和低焦虑组在积极应对、社会支持上差异有显著性 (t =4.5 5 0~ 3 .865 ,P <0 .0 0 1) ;社会支持、对支持的利用度在性别上差异有显著性 (t =2 .668~ 3 .5 90 ,P <0 .0 1~ 0 .0 0 1) ;高二和高三在社会支持、主观支持上存在显著性差异 (P <0 .0 5 )。结论考试焦虑、应对方式、社会支持三者显著相关 ,为了降低考试焦虑水平 ,学生应掌握有效的应对方式 ,家长和学校应给予学生足够的社会支持。  相似文献
3.
目的:探讨高架十字迷宫(elevated plus-maze,EPM)作为焦虑大鼠模型评价方法的复测信度及其参数相关性。方法:将成年雌性Wistar大鼠放入高架十字迷宫中,摄像系统记录5 min的行为变化,实验间隔1周进行2次;实验参数如下:进入开放臂次数、进入封闭臂次数、向下探究次数、封闭臂后腿直立次数、进入开放臂时间、进入封闭臂时间。结果:①组内相关系数(ICC)结果表明,除封闭臂后腿直立次数和向下探究次数初测与复测相关性差外,其他参数均显示EPM的初测与复测具有较好的相关性。②一致性系数(Kappa)结果表明,所有参数均显示EPM复测可信度较好,Kappa值均〉0.5。结论:进入开放壁时间百分比、进入开放壁次数百分比和总进臂次数在EPM初测及复测实验中均呈较好复测信度。  相似文献
4.
目的 :探讨不同年级军校医疗本科生的考试成绩与考试焦虑等心理因素间的关系 .方法 :以流行病学考试成绩作为教学效果考核指标 ,采用SCL 90和考试焦虑量表分别对第五年级的 10 5名学员和第四年级的 14 6名学员的心理状况进行调查 ,分析不同年级流行病学考试成绩与学员心理健康状态之间的关系 .结果 :四年级学员成绩显著高于五年级学员成绩 (t=4 .81,P <0 .0 1) .五年级学员的抑郁项和焦虑项得分显著高于四年级学员 (抑郁项t=2 .6 3,P <0 .0 1;焦虑项t=2 .70 ,P <0 .0 1) .五年级学员的考试焦虑量表平均分亦显著高于四年级学员 (t =2 .37,P <0 .0 5 ) .结论 :考试成绩在一定程度上受学员心理状态影响 ,适当缓解压力有助于提高教学质量  相似文献
5.
马芳 《井冈山医专学报》2007,14(3):15-16,27
考试过度焦虑有严重危害,研究有效的缓解考试过度焦虑的方法是非常必要的.实践中发现,人们似乎并不太重视考生平时心理状态的调节,而是在考试过度焦虑出现时才寻找对策.学校预防考试过度焦虑应该从非考试季节抓起.本文从学生主体因素和外在的客观因素两方面分析了非考试季节考试过度焦虑的原因,并从提高学习考试能力、培养良好的心理素质、调适压力和提高心理学知识水平四方面提出了在非考试季节预防学生考试过度焦虑的措施.  相似文献
6.
赵后锋  李茜 《中国民康医学》2007,19(23):1079-1079,1081
目的:了解考试焦虑在小学、初中、高中毕业班学生中的发生率。方法:对随机抽取的小学、初中、高中毕业班的学生进行考试焦虑测验表(TAT)问卷调查。结果:随着年级的增加其TAT分值也显示出增加;在性别比的构成上则显示出男生的焦虑水平随着年级的增高而增加;男生中、重度考试焦虑的发生率高于女生。结论:考试焦虑的发生率在中考和高考的学生中较为普遍,应予以重视。  相似文献
7.
目的: 探讨中考和高考学生的考试焦虑程度与家长的焦虑水平的关联性.方法: 采用焦虑自评量表(SAS)和Sarason考试焦虑量表(TAS)对初一、初三、高一和高三共208名学生进行测试, 同时对学生家长进行SAS测试.结果: 初三和高三学生及其父母的SAS评分明显高于初一和高一学生及其父母, 初三学生的SAS评分高于高三学生, 差异有显著性(P<0.01,P<0.05);TAS评分在初三和高三学生差异不显著.结论: 升学考试的学生及父母的焦虑水平高于非升学考试的学生及父母; 中考学生的考试焦虑程度高于高考学生的焦虑程度.因此, 为缓解学生考试焦虑,对考生及家长采取恰当的心理辅导和心理干预是必要的.  相似文献
8.
目的 了解医学生考试焦虑的特点以及认知因素对其产生的影响。方法采用《考试焦虑量表》和《认知因素问卷》对700名医学生进行问卷调查。结果考试焦虑存在性别、年级差异;高水平组占样本总数的21.8%;对结果预测得越好,认为成功经验越多,自我评价越高,越倾向把失败归因于内部时,考试焦虑越低。认为所受的压力、情绪干扰越大、认为考试越重要、越倾向把失败归因于外部时,考试焦虑越高。结论认知因素对考试焦虑产生较大影响。  相似文献
9.
目的探讨大学生自我概念对考试焦虑的影响。方法使用考试焦虑测验表和自我概念问卷调查某医科大学本科二年级580名学生的考试焦虑状况以及他们的自我概念水平,并对数据进行统计分析。结果大学生自我概念的各个维度均与考试焦虑存在显著相关,其中一般自我概念、学业自我概念和英语学习自我概念是影响考试焦虑程度的重要因素。结论提高大学生学业自我概念和英语学习自我概念是缓解考试焦虑的有效途径。  相似文献
10.
目的:探讨临床医学专业学生家庭功能与考试焦虑的关系。方法采用整群取样,从山东省某医学院校选取645名大学生为被试,应用家庭功能评定量表、考试焦虑量表进行调查。结果存在考试焦虑不适感的学生占61.2%;高家庭功能组和低家庭功能组在考试焦虑水平上存在显著性差异(t=-5.15,P<0.01);临床医学专业学生家庭功能与考试焦虑存在显著正相关(t=0.238,P<0.01);多元回归显示,总的功能和角色两个因子对考试焦虑有显著的预测作用(β=0.145,β=0.131;P均<0.01)。结论家庭功能是影响临床医学专业学生考试焦虑的一个重要因素。  相似文献
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