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1.
不同年级军医大学生心理健康状况分析   总被引:24,自引:2,他引:22  
比较不同年龄军医大学学生心理健康状态,为学员队工作提供基础资料。方法:整群抽样抽取本校医疗本科一、三、五年级共418名学员,以中队为单位集中发给症状自评量表(SCL-90)填写完成。结果:随着入校时间的延长,所得总分,各因子评分及阳性项目数量显著递减趋势(P〈0.01),不同年龄阳性症状人数所占比例也随着年级升高而减少(P〈0.01);一年级学生总分阳性(≥160分)者达36.6%,各因子分阳性者  相似文献
2.
医科大学生心理健康状况比较分析   总被引:16,自引:3,他引:13  
目的:评价天津医科大学生的心理健康状况。方法:用“复合四层评定”标准对878名医学生进行SCL-90评定;总均分(GSI)及因子分与常模比较研究;分性别、生源地、是否独生子女,进行亚群体总均分及因子分比较研究。结果:心理障碍者101人,占11.5%;总均分及七项因子分均极显著低于常模;心理障碍发生率前3位因子分别是:恐怖、强迫症状和偏执;女学生、非城市生源学生和非独生子女学生的心理问题比较严重。结论:“复合四层评定”标准是较合理的SCL-90筛查标准;医科大学生(特别是部分亚群体)的心理卫生问题值得高度重视  相似文献
3.
刍议医学院校的"双语教学"   总被引:12,自引:2,他引:10  
倪银星  祝之明  陈静 《西北医学教育》2006,14(1):48-48,F0004
探讨医学院校"双语教学"的意义、症结和途径,为进一步完善医学院校"双语教学"提供参考。  相似文献
4.
贫困医学生心理健康、人格与主观幸福感的关系   总被引:11,自引:2,他引:9  
目的探讨贫困医学生主观幸福感状况及其与人格、心理健康的关系。方法抽取贫困医学生86名。用总体幸福感量表(GWB)测查被试的主观幸福感水平,用艾森克人格问卷(EPQ)、症状自评量表(SCL-90)测查被试的人格特征和心理健康状况。结果贫困医学生总体平均主观幸福感指数为93.760±12.761。对贫困医学生的主观幸福感与身心健康、人格诸因子的关系在α=0.30水平上进行多元逐步回归分析,结果抑郁、神经质、人际敏感、内外向、焦虑、其他6个因子进入了回归方程。结论贫困医学生总体主观幸福感处中等偏下水平;抑郁、神经质、人际敏感、内外向、焦虑等是影响贫困医学生主观幸福感的主要因素。  相似文献
5.
医科大学生的人文素质教育问题探析   总被引:9,自引:3,他引:6  
朱红英 《医学教育探索》2005,4(2):84-85,109
人文素质是现实和未来对人的需求。受历史、传统、社会、现实等因素的影响,医科大学生人文素质相对滞后。本文作者以在医学院教学的亲身体会,试图探讨医科大学生人文素质的现状、原因及解决的途径。  相似文献
6.
军队医学院校加强灾害医学教育的探讨   总被引:9,自引:0,他引:9  
军队是我国灾害医学救援的骨干力量,着眼提高我军灾害医学救援水平,本文分析了战伤救治与灾害医学救治之间的差别,提出了军队医学院校应开展有针对性的灾害医学教育和训练,并论证了军队医学院校开展灾害医学教育的优势。  相似文献
7.
建构主义理论下的医学心理学教学观和教学模式   总被引:9,自引:3,他引:6  
建构主义理论的产生和发展给教学带来了新的教学观和教学模式。建构主义提出新的教学观:①教学应实现知识和能力的统一,把建构学生起好的认知结构作为教学的基本价值取向;②教学应根据学生认知建构学习过程设计教学过程,以促进学生自主建构认知结构;③教学应为学生提供和谐、合作的学习环境,优化认知建构过程。在此基础上提出支架式教学模式、抛锚式教学模式和随机进入式等新的教学模式。建构主义教学观和教学模式将对医学心理学的教学改革产生明显影响。  相似文献
8.
地方医科大学毕业生入伍任职培训课程设置研究   总被引:8,自引:0,他引:8  
邓月仙  陈国良  温世浩 《医学教育探索》2005,4(4):233-234,F0003
在对首批地方医科大学毕业入伍生的调查基础上,通过文献分析,专家咨询等方法,构建了岗前培训的课程体系。  相似文献
9.
医科大学五年级学生心理状况的初步研究   总被引:8,自引:1,他引:7  
采用精神症状自评量表(SCL-90)对医科大学173名五年级学生进行调查,结果表明医科大学毕业生在躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对、偏执等因子分高于全国常模青年组(P〈0.01),男性强迫、人际敏感二项分高于女性(P〈0.05),应根据医科大学毕业生心理状况的特点进行心理辅导工作。  相似文献
10.
军医大学科技人员心理卫生状况及相关因素研究   总被引:7,自引:1,他引:6  
目的 研究军医大学科技人员的心理卫生状况及其影响因素。方法 采用症状自评量表,对某军医大学320名科技人员进行测试,与SCL-90中国常模、军人常模比较各因子分的差异,并按性别、年龄、专业、学历和职称等分组,进行组间比较。结果 ①军医大学科技人员在躯体化、人际关系、焦虑、敌对性、恐怖和偏执六个因子的得分和总均分显著低于全国常模组(P<0.05);各因子分、阳性项目数和总均分非常显著地低于军人常模(P<0.01);②军医大学科技人员心理卫生水平在年龄上除躯体化因子分呈现20岁组和40岁组(P<0.01)、30岁组和40岁组(P<0.05)有显著差异,职称上躯体化因子分呈现初级组和高级组有显著差异(P<0.01)外,未表现出明显的年龄、性别、专业、学历和职称特征。结论 军医大学科技人员心理卫生水平总体较好;军医大学科技人员产生心理问题的主要原因可能是工作压力大、科技竞争激烈、家庭负担重等。  相似文献
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