首页 | 本学科首页   官方微博 | 高级检索  
文章检索
  按 检索   检索词:      
出版年份:   被引次数:   他引次数: 提示:输入*表示无穷大
  收费全文   47200篇
  免费   3279篇
  国内免费   390篇
耳鼻咽喉   236篇
儿科学   615篇
妇产科学   594篇
基础医学   2017篇
口腔科学   1500篇
临床医学   11533篇
内科学   2870篇
皮肤病学   437篇
神经病学   869篇
特种医学   595篇
外科学   2675篇
综合类   10464篇
一般理论   35篇
预防医学   11228篇
眼科学   245篇
药学   2685篇
  565篇
中国医学   1267篇
肿瘤学   439篇
  2024年   20篇
  2023年   871篇
  2022年   1225篇
  2021年   1719篇
  2020年   2016篇
  2019年   1505篇
  2018年   1559篇
  2017年   1627篇
  2016年   1468篇
  2015年   1374篇
  2014年   3534篇
  2013年   4009篇
  2012年   3312篇
  2011年   3466篇
  2010年   2812篇
  2009年   2656篇
  2008年   2627篇
  2007年   2877篇
  2006年   2553篇
  2005年   1812篇
  2004年   1451篇
  2003年   1149篇
  2002年   850篇
  2001年   751篇
  2000年   626篇
  1999年   513篇
  1998年   421篇
  1997年   319篇
  1996年   263篇
  1995年   239篇
  1994年   174篇
  1993年   141篇
  1992年   128篇
  1991年   147篇
  1990年   133篇
  1989年   98篇
  1988年   105篇
  1987年   79篇
  1986年   32篇
  1985年   49篇
  1984年   28篇
  1983年   24篇
  1982年   16篇
  1981年   24篇
  1980年   22篇
  1979年   15篇
  1978年   6篇
  1977年   10篇
  1976年   6篇
  1974年   4篇
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
1.
目的探讨个性化健康教育对甲状腺癌手术患者留置针留置时间及相应并发症的影响。方法选取2019年3月至2020年5月间我院收治的甲状腺癌,且于我院行手术治疗的患者共80例,将其以数字随机表法的分组形式平均分为观察组及对照组,每组40例。给予对照组患者常规护理措施,于此基础上给予观察组患者个性化健康教育护理,对比两组患者静脉留置针留置时间及相应并发症产生情况。结果观察组患者留置针留置时间明显长于对照组患者,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组患者不良反应发生几率明显低于对照组患者,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在甲状腺癌术后患者护理中使用个性化健康教育护理模式可有效延长留置针留置时间,减少并发症产生,给临床治疗带来极大便利,值得于临床中进一步推广使用。  相似文献   
2.
目的分析看图对话工具在妊娠期糖尿病(GDM)患者健康教育中的应用效果。方法选取2018年1月—2019年12月广西中医药大学附属瑞康医院收治的80例GDM患者,随机分为对照组和观察组,每组40例。对照组开展常规健康教育,观察组采用看图对话工具开展健康教育。比较两组健康教育前后的血糖指标和自护行为能力评分、自然分娩率。结果健康教育后,对照组患者空腹血糖、餐后2 h血糖及糖化血红蛋白水平分别为(6.62±1.24)mmol/L、(7.25±1.32)mmol/L及(6.84±1.26)%,观察组患者空腹血糖、餐后2 h血糖及糖化血红蛋白水平分别为(6.12±2.41)mmol/L、(7.92±1.25)mmol/L及(6.26±1.31)%,两组比较差异均有统计学意义(t=5.135、5.032、5.121,均P<0.05)。健康教育后,观察组患者自护行为能力评分均显著高于对照组(均P<0.05)。观察组自然分娩率为95.00%(38例),显著高于对照组(82.50%,33例),差异有统计学意义(χ2=5.314,P<0.05)。结论在GDM患者健康教育中应用看图对话工具取得了显著效果,不仅能控制患者的血糖水平,而且在提高自护行为能力评分和自然分娩率方面有显著优势。  相似文献   
3.
目的调查少数民族地区青少年对新冠疫情的认知及应对情况。方法采用分层抽样的方法,通过“问卷星”在线平台对香格里拉市1949名在校学生进行调查。结果结果显示,81.94%的学生在2020年1月初之前已知晓疫情;83.12%的学生通过电视和微信知晓疫情;9333%的学生认为病毒通过飞沫传播;94.80%的学生会通过戴口罩、不聚餐等方式进行防护;疫情相关知识的正确率为71.44%。不同年龄、性别、民族、专业、生源地、家庭年收入的学生对部分调查问题的差异有统计学意义(P<0.05)。结论学生对疫情认知整体情况较好,部分问题仍有较大提升空间。学校应做好疫情常态化防控,完善心理疏导体系,多措并举,引导学生做好自我防护。  相似文献   
4.
5.
根据高校中医儿科学本科课程特点,从教学改革出发,详细阐述了线上线下相结合的混合式对分课堂教学模式。结合在线开放共享平台的网络课程,学生自主学习基本知识、掌握重点并内化吸收,课堂教学由教师提纲挈领强化重点内容,以讨论的形式执行交互式学习,鼓励自主性学习,提升学习积极性,课后学生利用在线课程资源学习体会名老中医学术经验及临证医案,从理论学习过渡到临床实践的思考并深化。指出网络课程与课堂教学在整个教学体系是不可分割的,既不重复又各有侧重,明确课堂仍是教育发展的核心,应不断完善过程考评,落实终点考评,从而全面提升教学质量。针对解决传统课堂无法破解学生全面发展的问题、教师进步和职业幸福感的问题以及学生的素质和应试水平共同提高三大难题提出了好的思路和方法。  相似文献   
6.
7.
目的 基于世界卫生组织康复胜任力架构(RCF),构建以胜任力为本位并且满足残疾学生教育康复需求特点的本科层次特殊教育专业,提升特殊教育专业建设的水平,适应基于胜任力教育发展的要求。方法 运用RCF的理论与方法,参照《特殊教育教师专业标准(试行)》《特殊教育专业认证标准》和《特殊教育专业师范生教师职业能力标准》,分析学校教育情境中特殊教育教师的胜任力要求。结果 构建了基于RCF的特殊教育教师胜任力架构,提出了基于RCF的特殊教育专业设置原则和基于RCF的特殊教育专业建设的原则,根据学校教育环境的特点,建立了适用于本科层次特殊教育专业的胜任力模式。结论 RCF作为一个服务全民健康的全球康复胜任力架构,其理论与方法对于构建特殊教育专业基于胜任力的教育体系具有重要的意义。基于RCF构建了本科层次特殊教育专业的原则、方法、教育目标以及方法体系,促进实施国家《特殊教育教师专业标准(试行)》、《特殊教育专业认证标准》和《特殊教育专业师范生教师职业能力标准》。  相似文献   
8.
9.
ObjectiveTo explore the association of emotional intelligence (EI) and attachment security (AS) with empathy dimensions in medical students by examining the mediating role of EI.MethodsIn a cross-sectional design, the Interpersonal Reactivity Index (IRI), the Emotional Quotient Inventory (EQ-i), the Attachment Style Questionnaire (ASQ), and demographic questions were administrated to second-year medical students of two medical schools in Northern Italy.Results253 medical students (56.13% female), aged 19–29, participated in this study. AS positively correlated to Empathic Concern (r = 0.17, p = 0.008) and Perspective Taking (r = 0.24, p < 0.001), and negatively to Personal Distress (r = ?0.33, p < 0.001). Individuals with the same level of AS and a higher score on EQ-i had a higher score (β = 0.072, p = 0.033) on empathy latent factor (at the basis of Empathic Concern and Perspective Taking) and a lower score (β = ?0.290, p < 0.001) on Personal Distress than those with a lower EQ-i score.ConclusionThis study shows that EI completely mediated the relationship between AS and empathy dimensions among medical students.Practice implicationsEI training and workshop should be considered when designing educational interventions and programs to enhance empathy and decrease interpersonal distress in medical students.  相似文献   
10.
设为首页 | 免责声明 | 关于勤云 | 加入收藏

Copyright©北京勤云科技发展有限公司  京ICP备09084417号