成果导向的教育理念在医学本科脑血管病教学中的实践

成果导向的教育(outcomes-based education,OBE)以学生的学习成果作为教育目标,教学过程围绕学习成果进行设计。本文主要探讨了OBE理念在医学本科脑血管病教学中的应用。以OBE理念为指导,将基于团队的学习、基于问题的学习、基于案例的学习等多种教学方法有机结合,由学生主动完成学习任务,教师起到引导和辅助的作用。教师根据学生的学习成果对教学设计进行持续改进,以保障其始终与毕业要求相符合。     

TBL教学法在生理学实验教学中的应用

目的探讨TBL教学法在生理学实验教学中的应用可行性。方法将应用班级的学生分为观察组和对照组,对照组采用传统讲授法,观察组用TBL教学模式。对两组实验报告进行评分以及理论考试成绩进行比较。结果观察组实验总成绩和理论总成绩均显著高于对照组(P<0.05或P<0.01)。结论在生理学实验教学中引入TBL教学法具有可行性,TBL教学在生理学实验中能够调动学生学习的积极性,提高学生的综合能力,教学效果优于传统教学法。     

TBL 结合情境教学在预选卫生士官常见疾病教学中的应用

目的　研究以团队为基础的学习（team-based learning, TBL）结合情境教学在预选卫生士官常见疾病教学中的应用成效。方法　将200名学员随机等分为两组（每组100名学员）,教学内容均为高原病和高血压两个章节,对照组（LBL组）学员按照传统方法教学;实验组（TBL组）学员则采用小组学习讨论结合情境教学,由教师提前拟定预习提纲及思考题,学员在课堂上以小组为单位开展讨论,并应用典型病例进行情境模拟。教学完成后,两组学员均采用成绩考核和问卷调查两种方式评估教学效果。结果　TBL组与LBL组相比,学员理论考核分数明显提高（88.90±5.28 vs. 76.10±5.12,P＜0.05）,教师对学员的满意度评分也较高（8.63±0.85 vs. 7.18±0.72,P＜0.05）。结论　TBL成效好,有助于提高学生学习兴趣和自学能力,培养其分析解决问题的能力,加强其沟通能力和团队协作精神。     

导师制 PBL TBL科研实践教学模式对医学本科生科研认知状态的影响

目的: 探讨科研实践教育模式创新对临床医学本科生科研认知的影响。方法：在临床医学本科生的见习期,采用导师制 PBL TBL的教学方式,对60名学生进行科研培训。培训前后分别完成问卷调查,分析该教学模式对学生科研认知状态的影响。结果：满意度评分显示52名同学（86.6%）表示非常满意,仅3名同学对科研实践教学不满意。培训前后学生对科研喜爱程度评分分别为1.12（95%可信区间：0.65,1.59）及5.87（95%可信区间：5.34,6.39）,p<0.001。愿意主动参与科研实践的学生比例从培训前的35% （n=21）上升至培训后的88.3%（n=53）,p<0.001。有信心发表统计源期刊论文的学生数在培训前后分别为6及45名,p<0.001。有信心发表SCI论文学生数在培训前后分别为0及9名（p = 0.003）。结论：导师制 PBL TBL教学方式能较好地激发学生们对科研的兴趣,使他们他们对科研活动的认知状态更积极。     

以团队为基础学习教学模式在美国医药院校的应用分析

以团队为基础学习(team-based learning,TBL)作为一种先进的教学模式,已经越来越多地被国外医药院校所应用,但在我国的临床医学教学中仍然少有应用.本文分析了美国4所医药院校TBL教学模式的应用特色及其效果,以为我国医学院校的教学改革提供参考.     

以团队为基础的学习在《航空航天营养与食品卫生学》实习课程中的实践与评价

【摘要】 目的 探讨以团队为基础的学习（team-based learning, TBL）在《航空航天营养与食品卫生学》实习教学中的应用效果。方法 选择我系2012级航空航天医学专业90名本科生为研究对象,随机分为以团队为基础的学习组（n=46）和传统教学组（traditional learning, TL）（n=44）。教学结束后,通过理论测试和调查问卷对教学效果进行评价,调查问卷分别为两组学生对各自所受教学方式评价、TBL组学生间相互评价、TBL组学生对TBL教学方式效果评价。运用SPSS 18.0软件对组间、组内数据行t检验或卡方检验。 结果 TBL组实习课前测试成绩（85.70 ± 3.47分）显著高于TL组（74.10 ± 2.41分）,差异具有统计学意义（t=8.703, P＜0.05）;TBL组学生在团队合作能力、人际交往、沟通能力、解决问题和自主学习等方面提高均优于TL组学生,差异均有统计学意义（P=0.001）;此外,TBL组学生对于TBL教学法满意率达93.5%（43/46） 。结论 《航空航天营养与食品卫生学》相关实习课程采用以团队为基础的教学方式优于传统教学方式,有助于加深对学习内容的理解并提高学习能力,可在总结完善相关问题后进行推广试行。