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1.
护理本科生专业观的调查分析   总被引:6,自引:0,他引:6  
黄卫新  张欣颖 《吉林医学》2008,29(16):1323-1325
目的:了解护理本科生专业观的现状及其可能的个人、社会和专业本身的影响因素,以便有的放矢地教育和引导学生树立正确的专业观。方法:采用不记名调查问卷对某院02级59名护理本科生从入学志愿选择、对护士态度、护理发展、护士角色等方面进行较为深入的了解和分析。结果:虽然有45.8%的学生入学志愿选择护理专业,其选择动机确带有很大的盲目性,37%是出自家长意见,出自个人理想的只有14.8%。进一步调查发现只有33.9%的学生愿意终身从事护理行业,究其原因主要是护士社会地位低下,而经过3个月的临床实习使近半数的学生降低了对护理的热情。结论:只有具备了良好专业心态的人才能脚踏实地地深入护理实践,专业观教育任重道远,教书更重育人,临床实习的短暂加强了学生专业观消极性的现象应受到重视。  相似文献
2.
男性护理本科生心理健康状况及影响因素   总被引:6,自引:0,他引:6  
目的了解男性护理本科生(简称男护生)的心理健康状况及其影响因素,为护理院校心理健康教育工作提供依据。方法采用Beck-Srivastava压力量表(BSSI)、症状自评量表(SCL-90)调查三所大学护理系护理本科男生93人,随机抽取护理系女生100人,其他专业男生100人(临床医学50人、管理学50人)作为对照组。结果男护生SCL-90各因子分大部分都高于全国青年组[强迫症状(1.88±0.59)分vs(1.69±0.61)分,人际敏感(1.96±0.78)分vs(1.76±0.67)分,抑郁(1.85±0.59)分vs(1.57±0.61)分,焦虑(1.73±0.55)分vs(1.42±0.43)分],差异有显著性(P<0.01)。男护生SCL-90各因子除恐怖因子外,其他各因子均显著高于女生,差异有显著性(P<0.01)。男护生在人际敏感、抑郁、焦虑因子上得分显著高于其他专业男生,而在敌对因子上得分低于其他专业男生,差异有显著性(P<0.01)。结论在校护理本科男生心理问题较多,高校教育工作者应认识到这些压力源及对学生的身心造成的不良影响,以便有针对性地采取减轻压力的措施和心理咨询,帮助学生减轻压力,掌握应对压力的有效策略,帮助他们提高心理素质和社会、职业适应能力,使学生在适度压力下身心健康地学习、成长。  相似文献
3.
护理大学生专业承诺和人格特质分析   总被引:4,自引:0,他引:4  
笔者研究采用《大学生专业承诺量表》和《艾森克人格问卷》,调查和分析了360名护理大学生的专业承诺和人格特质。结果:护理大学生的专业承诺水平不是很高,人格还需进一步完善;精神质和神经质是护理大学生专业承诺的重要预测变量。  相似文献
4.
护理本科生临床实践能力的研究现状   总被引:2,自引:0,他引:2  
目的:综述当前我国护理本科生临床实践能力的研究现状及存在的问题,并预测其未来发展趋势。方法:查阅中国知网、万方和Pubmed数据库关于临床实践能力的相关文章,进行整理、归纳和总结。结果:目前国内护理本科生临床实践能力的培养还不能适应市场的需求。结论:护理教育应对培养护生的临床实践能力引起足够重视。  相似文献
5.
健康教育对护生艾滋病知识、态度和行为的影响   总被引:1,自引:0,他引:1  
目的研究健康教育对实习护生艾滋病知识、态度和行为的影响。方法采用随机整群抽样的方法,抽取实习护生235人作为研究对象进行调查,对其进行为期2个月的艾滋病知识健康教育,教育前后调查护生关于艾滋病的基础理论知识、个人防护知识及对HIV/AIDS患者的态度及行为。结果被调查护生在进行健康教育后知识总分有显著提高,差异有统计学意义(t=8.776,P〈0.001),但是部分12个项目的得分教育前后无显著性差异(P〉0.05);护生对HIV/AIDS患者的态度及行为方面,经过相应的艾滋病健康教育后,均有明显改善(P〈0.05)。结论健康教育能显著提高护生对艾滋病的认知水平,改善护生对艾滋病患者的态度,为患者提供高质量的服务。  相似文献
6.
护理本科生生命伦理观的调查研究   总被引:1,自引:1,他引:0  
目的了解护理本科生的生命伦理观,探索护理伦理教育所要面对的问题。方法采用包括一般资料、生命伦理观的调查问巷对191名护理本科生进行调查。结果护理本科生对不同类型伦理问题的认识水平不同,F=46.09,P〈0.001;两两比较显示:认识水平最差的为辅助生殖(3.26±0.59),其次为安乐死(3.48±0,49),第三为人体实验(3.67±0.50),最高为堕胎(3.73±0.46)和器官移植(3.91±0.46),其差异有统计学意义,P均〈0.05。结论护理本科生对生命伦理的认知程度总体呈中等水平,学校及之后的职业培训应不断加强生命伦理的教育,以提高其面对伦理冲突时的应对方式。  相似文献
7.
护理本科消化系统疾病临床示教初探   总被引:1,自引:0,他引:1  
冯梅 《医学教育探索》2010,9(8):1109-1110
临床示教是临床课程教学的重要组成部分,通过床旁示教法、角色体验式教学、病案示教、多系统多疾病结合示教、预约门诊病人示教、医疗同行协助法、采用电脑模拟人示教法等,多种形式的示教方法有利于缓解教学资源不足的矛盾,同时有利于充分调动学生学习的主观能动性和学习兴趣,提高学习效率。  相似文献
8.
健康教育对护理本科生艾滋病知识和态度的影响   总被引:1,自引:0,他引:1  
目的 探讨健康教育对护理本科生艾滋病知识和态度的影响.方法 按整群抽样的方法抽取75名护理本科生作为研究对象,对其进行2个月的艾滋病健康教育,在教育前后采用问卷调查其关于艾滋病的知识和态度.结果 与健康教育前比较,教育后护生的艾滋病知识总分、态度总分均有明显的提高(t=12.3、8.7,P<0.01).但是态度部分有15个子条目的 得分教育前后差异无显著性.结论 健康教育能显著提高护生的艾滋病知识水平,改善护生对艾滋病的态度.  相似文献
9.
心理训练对军校护理专业本科生心理健康的作用   总被引:1,自引:0,他引:1  
目的了解军校护理专业本科生的心理健康状况及心理训练的效果。方法采用问卷调查、心理训练和自身对照的方法对79名军校护理专业本科生的心理健康和心理训练效果进行研究。结果症状自评量表(SCL-90)结果显示:军校护理专业本科生的主要心理问题是精神病性、强迫症状、焦虑、恐怖、人际关系敏感和抑郁[(1.66±0.56)分、(2.06±0.54)分、(1.64±0.57)分、(1.51±0.47)分、(1.97±0.62)分、(1.75±0.66)分]。心理训练能显著降低恐怖、精神病性、强迫症状和焦虑[(1.23±0.49)分、(1.40±0.49)分、(1.84±0.69)分、(1.46±0.58)分]。结论军校护理专业本科生有较多的心理问题,心理训练能提高她们的心理健康水平。  相似文献
10.
随着护理事业的不断发展,临床护理工作对护理人员的学历要求越来越高,己成为越来越多的在职护理人员生活中的一件大事。而护理本科自考与专科自考最大区别在于增加了外语和计算机两科的考试。正是这两门课,成了许多考生参加护理本科自考路上的两个“拦路虎”。要想顺利通过这两门课的考试,除了掌握一般的学习方法外,还要根据这两科的特点,采用特殊的学习方法。现介绍如下。  相似文献
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