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1.
临床医学课程整合的研究与实践   总被引:1,自引:1,他引:1  
课程整合是当前医学教育改革的主要发展趋势之一。华中科技大学同济医学院在调研国内外课程整合经验的基础上,经过试点,对学校4个年级10个班的五年制、七年制医学生制订并实施了课程整合“三步走”方案,并于实施后召开了教师、学生座谈会,进行了问卷调查及学生考试成绩统计分析。结果显示,参与改革的师生对课程整合的总体评价予以充分的肯定,实施课程整合班级的学生各学科的考试成绩与普通班学生的考试成绩相比没有统计学差异;通过专家追踪观察,课程整合班学生的临床分析能力和临床诊治水平明显高于普通班学生。整合课程有利于提高医学生的临床思维能力,有利于医学生循证医学理念的建立。  相似文献
2.
网络化医学整合课程建设的思考   总被引:1,自引:1,他引:1  
教育信息化、网络化是医学教育发展的必由之路,课程整合是综合性医学教育改革的重要内容。文章分析了医学课程整合面临的问题,探讨了网络化课程建设对医学课程整合的意义,并就如何建设医学整合教育模式下的网络课程进行了论述。  相似文献
3.
滨州医学院自2009年以来,在对非临床专业基础医学的教学中实施课程整合的教学改革,逐步建立起“以器官系统为中心”的教学模式,使学生对基础医学知识学习的积极性及分析、解决问题能力得到了大大提高,教学改革已取得了初步成效。  相似文献
4.
病理学课程整合及教学改革的研究与应用   总被引:1,自引:1,他引:0  
病理学课程整合为传统基础医学教育提供了许多值得借鉴的方法。立足于传统的病理学教学,比较其与整合课程的异同,从教学内容、教学方法、辅助教学、辅助教学资料、课外活动及考试等方面提出如何将整合课程的有益经验应用于传统病理学的教学方案。  相似文献
5.
根据医药高专教学改革的思路,选取基础医学课程中与护理专业紧密相关的知识点,将基础医学课程整合为《医用形态学基础》和《医用机能学基础》,实施于三年制护理专业。获得了一些经验,并为基础医学课程进一步整合提供实践依据。  相似文献
6.
余恩琳 《医学教育探索》2009,8(11):1350-1352
阐述了信息素质教育与医学专业课程整合的基本内涵,提出了信息素质教育与医学专业课程整合的两种模式,重点探讨了整合策略:  相似文献
7.
通过对信息技术环境下媒体素养内涵的阐述以及陕西省中小城市中小学教师媒体素养能力现状的调查,分析了其存在的问题,提出在陕西地区培养中小学教师媒体素养实际可行的方法和实施后的效果.  相似文献
8.
借鉴近年来欧美及台湾阳明大学医学教育改革成功经验,结合我校八年制临床医学专业课程体系建设实践,论述了在以器官系统为核心确立以问题导向的教学模式中,打破传统学科界限,建立基于器官系统的整合课程是关键.同时,以心血管系统为例,介绍了我校基于问题导向教学模式改革中课程整合建设的具体做法.  相似文献
9.
郭海强  曲波  孙宝志 《西北医学教育》2010,18(3):474-476,530
医学学科的发展目前呈现大分化、大综合两种趋势。在医学专业分化越来越细的今天,需要医学生掌握的新学科层出不穷。而现代医学模式又要求医务工作者在预防和治疗疾病的过程中,不仅注重患者躯体的症状,还要对患者的心理、家庭、社会背景、自然环境、工作环境等因素作进一步的了解,以便对患者做综合治疗。科学综合发展需要以跨学科研究为前提,怎样才能让学生学会相应的知识和方法呢?唯一的出路就是课程整合。只有课程整合才能体现医学及其发展趋势的特点。本文就课程整合的趋势、方法、形式和内容,以及课程整合中应注意的问题等进行了探讨。  相似文献
10.
目前,口腔医学技术专业教育与就业市场之间存在诸多矛盾,课程整合是深化口腔医学技术专业课程教育的需要。以现代职业教育理论为指导,通过组织开展行业与典型工作任务研究,建立“教学做”一体化的专业课程体系,建造牙科义齿加工技术岗位的培养环境,达到了理论知识与实践知识在课程与课堂教学层面整合的目的。  相似文献
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