军队士兵健康人格核心因素研究

目的依据现代战争需要,了解我军士兵健康人格核心因素———创新能力特质的现状,探讨其培养途径,为我军士兵创新性人格特质的塑造提供依据。方法心理测验,数据分析。结果基层士兵创新性人格因素优势不足。结论塑造我军士兵创新性人格优势的重要应对策略为:强化基层指挥员对创新性人格特质的塑造意识;提高基层指挥员管理与训练的科技含量;多途径提升兵员的知识水平;实施对士兵的创造性思维训练;加速部队心理学专门人才的培养与合理配备。  

改革预防医学教育模式,培养学生创新能力

现代预防医学教育体制必须进行改革，应建立多学科、多层次的培养方式；依托预防医学精品课程，构建预防医学教育大平台；树立新的预防医学教育理念，重视教学模式创新；突破传统预防医学的思维定势，发挥创造性思维；拓展非预防医学专业预防医学教育模式的探索。实施创新性教学改革，培养学生创新能力，提高教学质量。  

分子生物学实验教学中创新能力的培养

本文以分子生物学实验教学的具体实施为内客，来阐述如何培养学生良好的创新能力、科学思维方式和科学探索能力。  

军队基层士兵健康人格因素结构研究

目的对军队基层士兵人格现状及当代军人健康人格的根源因素结构进行研究。方法人格测量；心理学循证；因素与数据分析。结果1，目前，我军基层士兵的健康人格，尤其是创造性人格因素优势不足；2，优秀士兵健康人格优势根源因素构成为：聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、实验性、自律性和适应性9种因素，创新性人格特质是其核心因素；3，现代军人创新性人格的类型结构框架为：专注目标，勇于探索的独立性人格、开放自信的灵活型人格、善于合作的容纳型人格、积极进取的主动型人格。结论我军兵员健康人格，尤其是创新性人格特质的塑造已构成我军应对现代战争防御训练的重要内容，需要着力加大相关理论研究与实践培养的力度，思维与行为训练是其有效的途径。  

论医学院校青年教师创新教育能力的培养

本文依据21世纪医学发展趋势,分析了21世纪医学创新教育面临的问题,阐述了医学院校青年教师创新教育能力培养的必要性,提出了医学院校青年教师创新教育能力培养的对策。  

充分利用第二课堂,提高医学生素质与能力

第二课堂既是第一课堂的有益补充，也是提高学生综合素质与能力的有效途径。开展科研型第二课堂，让医学生参加具体的科研训练和实验室工作，有助于医学生养成科学思维、拓宽专业知识、锻炼科研能力、强化团队精神，从而全面提高素质与能力。  

预防医学专业开设设计性实验的实践与思考

本研究对预防医学专业本科毕业实习中开设设计性实验的可行性与实施步骤进行了初步探讨,表明该类实验在培养学生创新精神和实践能力方面具有重要作用,值得进一步推广.  

试论如何加强医学生的创新教育

本文分析了加强医学生创新教育的必要性和目前在大学生中开展创新教育的障碍及其在医学生中的突出表现，并从改变医学课程设计、优化教学过程和分阶段进行主体性教育等三个方面提出了加强医学生创新教育的建议。  

对全面推进临床医学素质教育的思考

素质教育的提出标志着我国教育思想的大飞跃、大提高。制定了《素质教育规划》并认真实施，在规划实施两年之际，认真总结、回顾、反思，对全面推进素质教育具有重要的意义。  

医学研究生教育思考与实践

如何保证质量、突出创新、提高综合素质是研究生培养中存在的切实问题,也是培养研究生的目标和任务。研究生教育要以培养高质量人才为目的,使他们掌握学术研究的思维和方法,以创新为核心,突出"研究"二字。科研能力的培养是研究生教育的根本任务。研究方向和论文选题要体现创新性、实用性、前瞻性,在内容和方法上承前启后。在注重学术能力培养的同时,要兼顾培养实事求是的精神、百折不挠的毅力、虚心学习的态度和善于与他人沟通和协作的能力。作为导师,必须开阔眼界,注重选材,以能力培养为中心,因材施教,坚持对学生高标准、严要求。培养高素质的综合型学科人才,是新世纪研究生教育工作的核心。