案例教学在职业卫生学教学中的应用效果评价

目的 探讨案例教学在七年制临床医学专业职业卫生学教学中的应用，并对之进行效果评价。方法 选择本校2010级临床医学专业七年制学生为教学对象，并将之分为案例教学组（55人）和传统教学组（56人）；分别实施案例教学（理论课采用“故事化案例”教学、实验课采用“现患案例”教学）和传统教学（理论课采用传统讲授形式、实验课主要为观看教学录像片）。分别以t检验祀Y2检验对两组学生的课后考评成绩和问卷调查结果进行分析比较。结果 案例教学组学生的课后考评总分[（11．84±2．86）VS．（9．80±3．39），t=-3．419]、基本认知能力分[（4．80±1．08）vs（4．05±1．43），f=-3．097]、分析解决能力分[（7．04±2．21）VS（5．75±2．59），t=-2．813）]44高于传统教学组（P〈0．05）。问卷调查显示，案例教学组学生对所用教学方法在提高分析问题能力（x^2=4．757）、增进学习兴趣（x^2=4．371）、促进知识融会贯通（x^2=4．276）等方面持肯定态度的人数和比例高于传统教学组（P〈0．05）。结论 案例教学可通过激发学生的学习能动性，提高其创造性运用知识、分析和解决实际问题的能力，从而提升课程成绩。     

救援医学专业急性中毒课程的优化教学研究

【目的】探讨提高我院救援医学专业学生急性中毒课程的教学效果。【方法】2013年3月-6月，我们在整合和优化三部教材中的急性中毒教学内容的基础上，将2010级30名救援医学专业的学生随机分为2组进入临床实习：一组基于案例实习（跟踪式实习组，15人），以实习科室遇到的中毒病例为起点，顺时或逆时追踪患者病情的发生发展，获取患者的完整病历资料。另一组采用传统转科实习（轮转式实习组，15人），以实习科室遇到的中毒病例为起点和终点，获取患者中毒的病历资料。期末通过理论与技能考核和问卷调查评估教学效果。【结果】（1）整合后的授课内容和课时分配得到优化，2013年学生的期未理论考核成绩（分）好于2012年学生[（88．1±5．8）比（79．3±12．8），P〈0．01]。（2）2013年两种实习方式培养学生实践技能的效果显示，跟踪式实习组学生的实践技能成绩（分）高于轮转式实习组学生[（79．1±6．9）比66．2±6．7）分，P〈0．01]。（3）对基于案例学习的跟踪式实习教学法的问卷调查，师生满意度分别为95．3％和93．3％。【结论】优化急性中毒教学内容有利于改良学生的知识结构和提高课堂授课的效果；基于中毒案例学习的跟踪式实习对于提高救援医学专业学生的实践技能有重要意义。     

Interprofessional Educational Experience to Assist in Student Readiness Toward Neurorehabilitation

ABSTRACT. Occupational and physical therapy professionals are natural partners in neurorehabilitation especially in the acute stages of recovery. To enhance student-learning experiences from both disciplines, we have developed an interprofessional (IP) learning unit that was embedded in neurorehabilitation tracks of each respective program. The primary goal of this project was to examine interprofessional attitudes and perception toward interprofessional learning and practice. A total of 117 occupational therapy (53) and physical therapy (64) students completed an IP case-based learning module with the goal of developing an IP care plan typically seen in neurorehabilitation. Using a sequential explanatory mixed methods design, we collected data pre- and postintervention using the Readiness for Interprofessional Learning Survey (RIPLS). We also utilized a postintervention questionnaire and focus groups intended to solicit information regarding IP competencies. At pretest, students had high ratings on the RIPLS that led to minimal changes at posttest (p = .157). However, common threads from the questionnaire and focus groups showed positive effects on student learning and attitudes toward interprofessionalism. Students reported positive experiences with the IP module. An IP case-based educational module has the potential to facilitate professional development and readiness for future IP practice. Students from different disciplines appreciate the value of IP education (IPE) in reinforcing their professional identity and understanding the professional contributions of others. Our findings are consistent with literature on best practices for IPE.     

情景式案例分析教学法联合标准化病人在神经内科住院医师医患沟通技能教学中的应用

目的 探索情景式案例分析教学法（case-based learning，CBL）联合标准化病人在神经内科住院医 师医患沟通技能教学培训中的运用效果。 方法 选取2020年9-12月在首都医科大学附属北京潞河医院神经内科轮转的住院医师为研究对 象，随机分为实验组（20名）及对照组（20名）。实验组采用情景式CBL并应用标准化病人进行医患沟 通能力教学，对照组采用以授课为导向的教学法进行医患沟通能力教学，教学时长共4课时，每周1次， 每次2课时。教学结束后，应用SEGUE量表对两组学生进行医患沟通能力评价并记录得分情况，对两 组得分进行统计学分析。 结果 实验组SEGUE量表总分（18.52±3.68分 vs 11.38±2.52分）及各维度得分均高于对照组，差 异具有统计学意义（均P <0.01）。 结论 情景式CBL联合标准化病人可用于住院医师医患沟通技能的教学，而且教学效果佳。     

以临床问题为中心的三结合教学法对提升研究生在脑血管病领域培养中的运用探索

目的探讨以临床问题为中心的三结合教学法(典型病例、文献复习、临床运用)对临床神经病学专业学位研究生处理脑血管病能力培养中的应用效果。方法选取首都医科大学附属复兴医院2011级、2012级神经病学专业学位研究生26名,分为试验组(14名)和对照组(12名),分别在神经科临床轮转阶段接受以三结合教学法与传统授课式教学培养,比较两组研究生出科考核时的临床运用技能。结果两组学生的基线成绩及受教育程度差异无显著性(P0.05),接受三结合教学法培养的研究生较传统授课式教学培养的研究生在病例总结分析、信息整合、诊疗思路、临床思维及表达、英文文献的提炼方面差异具有显著性(P0.05),在基础理论知识方面差异无显著性(P0.05)。结论三结合教学法(典型病例、文献复习、临床运用)可提高临床神经病学专业学位研究生的临床思维能力,发挥其主观能动性,是研究生教学的有效方法。     

多学科协作教学模式在颞下颌关节病实践教学中的应用

目的: 探讨多学科协作（multidisciplinary team, MDT）结合案例教学（case-based learning,CBL）在颞下颌关节-颌骨-咬合联合诊治教学中的实践效果。方法: 选择上海交通大学附属第九人民医院口腔外科研究生、规培生及进修生共24名,随机分为实验组和对照组,每组12名。实验组采用MDT+CBL线上线下混合式教学法,对照组采用CBL线上线下教学法。经过3个月的教学活动,通过理论与实践操作考试及问卷调查评价教学效果。采用SPSS 26.0软件包对数据进行统计学分析。结果: 实验组理论知识及操作技能考试成绩均显著高于对照组（P<0.05）;问卷调查结果显示,实验组在学习兴趣、沟通技巧、团队协作、档案管理、病历书写、临床思维能力及文献查阅方面的自我满意度均显著高于对照组（P<0.05）。结论: 在颞下颌关节病实践教学中应用MDT结合CBL线上线下混合式教学法,能提高学习成绩,激发学习兴趣,提高职业素质,增强临床综合能力,从而显著提高教学质量。     

以案例为基础学习教学方法在人体解剖学教学中的应用

以案例为基础学习(case-based learning，CBL)教学方法是目前在医学教学中一种较好的教学方法。它是以学生为主体，能够提高学生学习兴趣，发展自主性的终身学习。通过CBL能够充分发挥学生学习的主动性，培养学生综合能力发展。经过近5年的研究与实践，浙江海洋学院医学院基本建立了以CBL为模式的教学体系，在提高学生的学习兴趣、主动寻求知识和树立评判性思维、解决问题、合作与沟通、运用现代信息技术资源、自我管理学习等能力方面起到了较好效果。     

药理学教学中以病例为中心教学方法的实践与探索

针对传统教学法中存在的学生自主学习意识差、对知识的综合运用能力不足的缺点,我们在药理学理论教学中,按照教学大纲的要求,与哈尔滨医科大学附属第二医院有关科室医生合作,精选临床典型病例,探索了以病例为中心的案例教学法(case-based learning,CBL),取得了良好的效果,并对该教学法中存在的问题进行了分析。     

临床药师学员的病例教学方法探讨

目的:探讨适合带教临床药师学员的病例教学模式。方法:根据临床药师学员工作的基本要求,采用以问题为导向的病例教学方法、模拟病例教学法以及DV演示教学法对临床药师学员进行带教。结果:通过对临床药师学员的病例教学经验进行总结,制定病例教学流程。通过病例教学,可以培养临床药师学员信息收集、整理的能力,训练学员交流沟通和参与临床药物治疗的能力,使其能够更快的掌握开展临床药学服务的方法。结论:病例教学法是提高临床药师学员带教质量和学员素质的有效方法。