随堂测验+纠错教学法在《诊断学实验》教学中的应用

  目的  探讨随堂测验+纠错教学法在《诊断学实验》教学中的应用效果,及其对于提高医学生执业医师实践技能的作用。  方法  于2021年3—6月期间在山东中医药大学有《诊断学实验》课程设置的班级中选取实验组(中医学2018级本科生121人)与对照组(中医学惠民班与全科医学班2018级本科生112人)。对照组采用传统教学方法。实验组在传统教学方式的基础上,采用随堂测验+纠错教学法,即在学生测试演练过程中老师实时指出被测验同学操作的错误并给予指正,必要时进行分析讲解。效果评价分为2个部分:2组学生的《诊断学实验》期末考试成绩比较;实验组以调查问卷的形式了解学生对于在《诊断学实验》课程中应用随堂测验+纠错教学法的反馈,以评价其应用效果。  结果  实验组的期末考试成绩为(90.64±2.58)分,对照组为(84.61±8.58)分,2组比较差异有统计学意义(t=7.154,P < 0.001),实验组优于对照组。实验组行问卷调查,共回收有效问卷109份,结果显示应用随堂测试+纠错教学法的教学效果良好,认可度较高,学生普遍认为该教学方式能够规范操作、促进理解、强化记忆。  结论  随着《诊断学实验》课程课时的增加,在教学过程中加用随堂测验+纠错教学法的教学效果优于传统教学法,有助于提高医学生的临床执业医师实践技能,可以推广应用。      

“问卷星”在医学选修课随堂测验中的应用

“问卷星”是一个专业的在线问卷调查平台,也可用于考试。其用于随堂测验具有操作简单、自动阅卷、即时统计答题情况等优点,能节省教学人力、物力,使教师反馈和针对性教学成为可能,并能准确地反映学生出勤率。适用于医学选修课随堂测验,在其他专业选修课和必修课中的应用还有待于进一步研究。     

基于微信平台的微助教在生理学教学中的应用探讨

高等医学院校人体生理学的教学和学习具有内容抽象、概念性强且具有高度逻辑性等特点,单纯依靠考前死记硬背的方法几乎无法通过目前国内的职业医师考试和研究生入学考试等大型考试.以手机微信为平台的手机应用微助教在生理学教学中发挥了日益重要的作用.该应用起着有效督促学生学习、方便上课签到以及提高课堂测验效率等作用.笔者将对自己以及所在生理学教研室使用微助教的利弊进行介绍.     

递进式随堂测验在医学细胞生物学教学中的应用

目的：探讨递进式随堂测验在医学细胞生物学教学中的应用效果。方法随机将2015级临床专业743位同学分入6个教学班。卓越班、全科1班和全科2班为小教学班,临床1班、临床2班和临床3班为大教学班。随机抽中的卓越班和临床2班进行4次递进式随堂测验。结果通过对期末考试卷面成绩和总成绩的分析,发现卓越班平均成绩优于全科1和2班(P<0.05);临床2班成绩优于其他两个大教学班(P<0.05)。尤其是临床2班的平均成绩略高于全科1和2班的成绩。结论有目的地进行递进式随堂测验是推动学生学习进步行之有效的方法,同时可以提高大教学班的教学质量,使其与小教学班不相上下。     

基于互联网平台的随堂测验在病理生理学教学中的应用

目的　探讨基于互联网平台的随堂测验在病理生理学教学中的应用效果。方法　将西藏大学医学院同一位教师任课的2017级护理本科班41人和2016级药学本科班49人,随机分为随堂测验组和对照组,进行教学效果比较。评价指标包括期中考试成绩和期末考试成绩、学生评教分数和教师自我评价分数。采用SPSS 22.0对数据进行t检验。结果　随堂测验组期中考试成绩各大题分数和总分数均比对照组高,其中除简答题和论述题分数外,其余差异均有统计学意义（P<0.05）。随堂测验组期末考试各大题分数和总分数均比对照组高,差异具有统计学意义（P<0.05）。随堂测验组学生对知识记忆、学习效率、学习兴趣、学习主动性和评教总分的得分均比对照组对同一任课教师的评教得分要高,其余如课堂管理、教师职业道德、教学民主、课后作业、教学能力和教学互动的得分差异无统计学意义;教师在使用两种教学方法进行授课的过程中,随堂测验组在掌握学生学习、督促学生学习、节约工作时间、节约资源和自评总分上的评价比对照组得分高,差异有统计学意义（P<0.05）,其余如课堂管理、教师职业道德、教学民主、课后作业、教学能力和教学互动得分差异无统计学意义。结论　基于互联网的随堂测验是推动学生学习进步行之有效的方法,可以达到提高教学质量的目的。