联盟背景下高职护理课程标准制定流程的探索

课程标准是课程建设的基础,课程标准的制定流程关系到课程标准的科学性、规范性、专业性和实用性.本研究探讨在安徽省A联盟背景下,由联盟成员学校共同开发,认真开展社会调研,通过护理工作任务与职业能力分析来编写课程标准,以达到促进安徽省高职高专护理专业标准化,优质资源开放共享的目的.     

基于课程标准的药理学课程实施与改革初探

随着各高职医学院校专业课程标准制定工作的逐步完成,作为课程标准中的主体之一的教师,如何理解课程标准的本质及与教学大纲之间的差异,如何研究与学习课程标准,如何进行基于课程标准的教学实践研究,是高等医学教育领域中一个亟待解决的问题。现通过实施基于课程标准的药理学课程教学与改革,为解决这一问题提供新的思路与方法。     

试论高职药学专业的职业教育与国家职业标准接轨的必要性与策略

为了使高职药学专业的职业教育更加符合未来岗位的需要,建议在高职药学专业的课程标准的编写中参考相关的国家职业标准,并探讨混编高职药学专业课程标准与国家职业标准的必要性和策略。     

高职药学专业药物分析课程标准建立的探索

本文以《药物分析》课程标准的制定为例,说明在以就业为导向的新高职课程体系下,课程标准制定的思路与内容。对于明确课程目标、课程内容,制定课程实施方案,规范课程的教学过程,指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义。     

审美教育在美术教学课堂的探索

新课程标准指出：＂应通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献＂。同时课程的实施为教师的＂教学创新＂提供了广阔的舞台,这就需要教师去体会、去再造、去落实。     

活动 让语文课堂春暖花开

《语文课程标准》指出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习活动方式。＂所以,追求这样的课堂可以让冷寂的语文课堂变得春暖花开。     

基于护理专业课的人体解剖学标准化教学内容制定与效果观察

目的 制定高职护理专业人体解剖学标准教学内容及教学效果观察。方法 选取护理专业的2个大班级共235名学生作为研究对象，分为教改班和传统班，教改班按照标准教学内容教学，传统班依据教材采用传统教学，二者以成绩考核作为评价。结果 教改班的解剖测试成绩（40.6±8.0）分和解剖期末考成绩（50.9±14.6）分，明显高于传统班的解剖测试成绩（38.3±6.5）分和解剖期末成绩（44.7±14.5）分，差异有统计学意义（P<0.0）；教改班外科护理学期末考成绩（66.8±12.4）分、内科护理学期末考成绩（62.33±10.95）分和病理学期末考成绩（62.2±13.0）分，均明显高于传统班的外科护理学成绩（63.2±13.6）分、内科护理学成绩（59.55±10.18）分和病理学期末成绩（58.2±16.9）分，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 依据护理专业课内容制定的人体解剖学标准教学内容的教学模式，优化课程知识内容，加强教学内容的针对性和实用性，巩固基础知识，实现基础课知识与专业课知识的对接，促进后续专业课教学。     

选择复读与复读心理调适

2009年紧张激烈的高考已经结束,目前已进入新生报到阶段,但还有一些考生因高考成绩不理想准备选择复读。2010年高考我国大部分省份将完全按高中新课程标准命题,而课改后的课程内容、进度和教学方式都有许多不同,这给准备复读的考生带来了较大的心理压力。因此,准备选择复读的考生,应认真分析复读成本、个人定位、失利原因、其他求学途径等,并在此基础上作出慎重选择。     

高职医学类专业预防医学课程改革的三个支撑

文章以职教改革理论为基础,结合预防医学教学改革实践经验对高职医学类专业预防医学课程改革进行了综合分析,提出了以制定岗位需求的课程标准、合理选择序化教学内容、加强工学结合实践教学三个方面为改革支撑的观点,在培养城乡基层医疗卫生机构的适用型人才方面进行了初步探索。     

课程标准教学与传统教学在诊断学教学中的对比研究

目的:探讨课程标准教学与传统教学在诊断学教学中的效果.方法:选取2007级、2010级三年制临床专业学生分别作为对照组和实验组,对照组进行传统教学,实验组进行课程标准教学,将两组学生的理论考核成绩和实践考核成绩分别进行比较,并发放问卷调查表,对诊断学教学效果予以评价.结果:学生实践考核成绩及对“能否激发学习能动性”、“能否提高动手能力”、“能否加强分析问题能力”、“是否容易从基础向临床过渡”的评价,实验组明显高于对照组(P＜0.05).结论:课程标准教学较传统教学具有明显优势,对提高诊断学教学质量具有重要意义.