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全科医师立足于基层医疗,旨在提高、满足基层居民卫生服务的全面需求。正是由于全科医师的定位及服务人群的特殊性,相对于专科医师来说,人文素质教育在全科医师培养中占据着更为重要的地位。如今,国内外越来越重视全科医师的人文素质培养,但我国相对于发达国家仍有不足。本文进一步强调了全科医师培养中人文素质教育的重要性,同时通过对比国内外全科医师人文素质教育的现状,进一步反思我国人文素质教育的改进方法。 相似文献
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阐述医学生人文素质内涵及重要性,通过问卷调查方法分析大学生对于利用图书馆信息资源加强人文素养的态度、方式方法选择并提出相关策略,包括丰富人文类论坛讲座活动、建立素质教育信息平台、加强图书期刊信息推介等。 相似文献
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我国现在正处在一个信息化高度发展、知识经济占主导地位和人口结构多样化的时代,时代发展需要综合素质高的创新型人才。在此背景下,我国基础教育全面推行了素质教育,但目前在校学生的身体健康状况令人担忧。加强学校体育教学模式的改革和体育管理方法理论研究,不断完善学校体育教学方式,采用自主式、合作式和探究式等教学方式,对推动体育教学改革和体育教学管理方式的转变将起到积极的作用。 相似文献
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为了加强高职护生的人文素质教育,培养护生的人文关怀意识和人文关怀能力,本研究分析了当前高职护生人文素质教育存在的问题,从转变教育理念、优化课程设置、加强师资队伍建设、构建科学评价体系四个方面提出解决对策,为培养护生良好的职业素质、减少护患纠纷、增强病人满意度、提高护理服务质量提供思路和方向. 相似文献
9.
随着社会经济高速发展,社会对能够符合其发展需要的创新人才需求日益加大。因此,贯彻素质教育政策,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才变得尤为紧迫。但现实却是,我国素质教育在执行过程中往往会出现偏离政策目标的失真现象。本文从当前素质教育执行的现状出发,分析素质教育执行失真的主要表现,从而提出相应的矫正对策,以期能够真正将素质教育政策落实到位。 相似文献
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目的 探讨情景式教学在老年内科轮转医师人文素质教育中的价值。方法 选择2019年3月5日至2020年4月6日在北京大学第一医院老年内科轮转培训的医师作为研究对象。将其分为情景式教学组和传统教学组,接受包括4周人文知识学习和4周人文精神培养的人文素质教育。人文知识学习采用集体授课方式,两组轮转医师共同参加;人文精神培养两组分别采用情景模拟法和传统授课法。情景式教学组通过模拟日常诊疗工作、急危重症处理、心理障碍老年患者诊治及临终关怀4个场景对轮转医师进行培训,而传统教学组采用教师讲授的方式进行培训。8周培训后,通过模拟医患问诊场景对两组医师进行医患沟通能力评分,从而评估情景式教学在人文素质教育中的作用。采用SPSS 22.0软件进行t检验和Mann-Whitney U检验。结果 共56名轮转医师参与培训过程并完成考核。两组轮转医师在性别、年龄、规范化培训时间上的差异无统计学意义;但情景式教学组的医患沟通能力评分优于传统教学组,分别为(115.80±5.46)分和(109.71±5.82)分,差异有统计学意义(P<0.001)。进一步分析表明,两组在评分量表25个项目中有10个项目(项目3、6、8、12、14、15、18、19、22、24)评分差异有统计学意义(P<0.05)。结论 情景式教学在老年内科轮转医师人文素质教育中发挥了重要作用,值得推广。 相似文献