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1.
牙周前期实习教学是牙周病学教学的重要组成部分,是连接牙周理论大课和临床实习的桥梁。规范化牙周基础治疗的技能训练是牙周前期实习中最重要的部分,也是前期实习的难点。文章以北京大学口腔医学院牙周病学教研室多年来的教学经验为基础,从牙周前期实习的“道”(内涵和原则)和 “导”(策略和方法)为切入点,总结如何高质量地完成牙周前期实习教学,以期为全面推广规范化牙周前期实习教学提供借鉴。 相似文献
2.
我国牙周病学教育发展不均衡,众多基层医生缺乏正确理念及基本技能。北京大学口腔医学院牙周科自2011年起根据国内牙周病学发展现状,精心设计了“牙周病学规范化诊疗技术”国家级继续教育项目,项目实施的10年期间,培训了来自全国20多个省市1000多名学员,极大地推动了我国广大基层医生开展各项牙周规范化诊疗技术,获得了良好的社会效益。文章就该项目的课程设计、10年来的实施经验及未来展望进行总结和分析,以期为国内推广实施规范化的牙周继续教育培训提供参考,促进我国牙周病学教育事业的发展。 相似文献
3.
4.
《陕西医学杂志》2016,(9):1218-1219
目的:探讨应用牙周病综合治疗配合固定义齿修复保存牙周病松动牙的治疗效果。方法:选取在我院接受治疗的患者为研究对象,将78例牙周病患者随机分为对照组和观察组,对照组给予牙周病综合治疗,观察组给予综合治疗结合固定义齿修复。观察并比较两组患者临床疗效。结果:观察组治疗总有效率为100.00%,达到治疗有效时间(1~2年)占33.33%,达到治疗有效时间(3年以上)占58.97%,明显高于对照组(69.23%、5.13%、33.33%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:保存牙周病松动牙中,牙周病综合治疗配合固定义齿修复有很好的治疗效果,减少松动牙恢复时间,提高患者生活质量。 相似文献
5.
目的:探讨细胞因子白细胞介素-1β(IL-1β)和肿瘤坏死因子-α(TNF-α)与糖尿病伴牙周病的关系及其临床意义。方法:用ELISA法和放射免疫法分别对正常人、牙周病患者、糖尿病患者、糖尿病伴牙周病患者各30例龈沟液(GCF)中IL-1β和TNF-α的含量进行检测和比较。结果:牙周病组、糖尿病组、糖尿病伴牙周病组的GCF中IL-1β和TNF-α含量与正常对照组相比,均显著升高且有统计学意义;糖尿病伴牙周病组两种细胞因子含量显著高于糖尿病组和牙周病组;糖尿病和牙周病组两者含量没有统计学差异。结论:高血糖和牙周炎症均可以导致GCF中IL-1β和TNF-α含量的升高,两种细胞因子既受局部环境的影响,也受全身因素的调控。叠加效应使糖尿病伴牙周病患者的牙周组织炎症最易加重,且难以控制。 相似文献
6.
目的 探索在牙周病学专业八年制提高课中应用PBL教学模式的可行性及效果.方法 选取北京大学口腔医学院同时进入口腔医学专业学习的2006级(35人)、2007级(30人)八年制学生,讲授牙周提高课“种植体周围炎”.在教学方式选择中,将全部学生随机分为以问题为基础的教学模式(PBL)组和以主题为基础的教学模式(SBL)组.提高课结束后,对两组学生进行理论知识考核及问卷调查.结果 理论考核结果表明,PBL组学生获取新知识的能力明显高于SBL组(P<0.05);问卷调查表明,在学习主导性和自学能力提高两方面PBL组均优于SBL组(P<0.05).结论 PBL教学模式较SBL教学模式有一定优越性,可增强学生的自学能力、增加学生学习的主导性. 相似文献
7.
目的:探讨阿莫西林、奥美拉唑联合奥硝唑治疗牙周病的效果。方法将牙周病患者170例按入院先后顺序分为观察组和对照组,每组85例。对照组给予乙酰螺旋霉素片和奥硝唑,观察组给予奥美拉唑、奥硝唑和阿莫西林。比较两组患者治疗前后牙龈指数、菌斑指数、牙周袋深度变化,并评价疗效。结果观察组总有效率为89.4%,高于对照组的77.6%(χ2=5.76,P<0.05)。观察组治疗后牙龈指数、菌斑指数、牙周袋深度均显著低于对照组(t=4.20、4.12、4.28,均P<0.05)。观察组探诊出血阳性率为40.0%,低于对照组的58.8%(χ2=6.82,P<0.05)。结论相比乙酰螺旋霉素片和奥硝唑,阿莫西林、奥美拉唑联合奥硝唑治疗牙周病疗效更高,有效杀灭混合感染中的厌氧菌,症状改善更明显,值得临床推广应用。 相似文献
8.
《实用口腔医学杂志》2015,(2):218
经中华口腔医学会批准,由中华口腔医学会牙周病学专业委员会主办,重庆医科大学附属口腔医院承办的牙周病学继续教育项目"牙周与多学科合作诊疗临床研讨会"将于2015年6月17(周三)-19日(周五)在重庆召开。会议内容如下:1.大会演讲:特邀国内外牙周、种植、正畸、修复等领域著名专家,重点就牙周与多学科合作的临床诊疗原则、细节进行大会授课; 相似文献
9.
10.
分析口腔执业医师考试中存在的问题和弊端,实施牙周病学理论实验"一体化"教学,即把牙周病学中较难理解的理论教学内容搬到实验室边讲授理论边进行临床操作的教学模式。以2008级为实验组,2007级为对照组,对比教学效果。结果显示实验组合格率为96.08%,对照组为73.08%,实验组合格率明显高于对照组。牙周病学"一体化"教学模式符合临床实践的需要,提高了教学质量,为学生进人临床实习和顺利通过执业医师考试打下扎实的基础。 相似文献