全文获取类型
收费全文 | 173442篇 |
免费 | 4612篇 |
国内免费 | 2630篇 |
专业分类
耳鼻咽喉 | 416篇 |
儿科学 | 139篇 |
妇产科学 | 388篇 |
基础医学 | 4593篇 |
口腔科学 | 742篇 |
临床医学 | 35945篇 |
内科学 | 3495篇 |
皮肤病学 | 558篇 |
神经病学 | 772篇 |
特种医学 | 1606篇 |
外国民族医学 | 25篇 |
外科学 | 3438篇 |
综合类 | 70565篇 |
预防医学 | 28772篇 |
眼科学 | 166篇 |
药学 | 16369篇 |
922篇 | |
中国医学 | 11404篇 |
肿瘤学 | 369篇 |
出版年
2024年 | 54篇 |
2023年 | 1846篇 |
2022年 | 2108篇 |
2021年 | 2843篇 |
2020年 | 3406篇 |
2019年 | 3190篇 |
2018年 | 1351篇 |
2017年 | 3184篇 |
2016年 | 3415篇 |
2015年 | 4269篇 |
2014年 | 10074篇 |
2013年 | 9889篇 |
2012年 | 12310篇 |
2011年 | 13546篇 |
2010年 | 12987篇 |
2009年 | 12651篇 |
2008年 | 13285篇 |
2007年 | 11192篇 |
2006年 | 9937篇 |
2005年 | 9477篇 |
2004年 | 9294篇 |
2003年 | 8180篇 |
2002年 | 5791篇 |
2001年 | 4743篇 |
2000年 | 3475篇 |
1999年 | 2317篇 |
1998年 | 1289篇 |
1997年 | 1127篇 |
1996年 | 931篇 |
1995年 | 921篇 |
1994年 | 630篇 |
1993年 | 278篇 |
1992年 | 204篇 |
1991年 | 150篇 |
1990年 | 126篇 |
1989年 | 131篇 |
1988年 | 28篇 |
1987年 | 30篇 |
1986年 | 4篇 |
1985年 | 6篇 |
1984年 | 3篇 |
1983年 | 2篇 |
1981年 | 1篇 |
1965年 | 3篇 |
1958年 | 3篇 |
1957年 | 1篇 |
1954年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 31 毫秒
2.
设计意图:"娃娃家"里,几个幼儿正在用做饭的工具敲敲打打,可以看出他们对这些工具的具体用途和操作方法并不了解。鉴于此,我敏感地抓住这一教育契机,以"参加白雪公主的生日Party"为线索,创设自由宽松的探究氛围,并提供种类多样的厨房工具,让幼儿在实践体验中发现生活中厨房工具的使用方法和真正用途,丰富幼儿的生活经验,进而萌发幼儿对生活中科学现象的探究欲望。 相似文献
4.
目的 观察基于信息化环境服务性学习在中医护理学课程实践教学改革中的应用效果。方法 将2019级护理本科的两个平行班分为实验组(57人)和对照组(56人)。对照组沿袭传统教学方式,实验组采用服务性学习教学方法。教学结束后,对两组学生的理论和实践技能知识进行考核,对实践操作得分进行比较,并对实验组的服务性学习实践教学效果进行评价。结果 实验组理论、技能知识及实践操作成绩均高于对照组(P<0.05)。实验组82%以上的学生认为实践教学改革有助于端正学习态度,提高知识掌握能力、综合能力和文化认知能力。结论 基于信息化环境的服务性学习是适合中医学科特点的中医课程实践教学的新模式。 相似文献
5.
目的 基于世界卫生组织康复胜任力架构(RCF),构建以胜任力为本位并且满足残疾学生教育康复需求特点的本科层次特殊教育专业,提升特殊教育专业建设的水平,适应基于胜任力教育发展的要求。方法 运用RCF的理论与方法,参照《特殊教育教师专业标准(试行)》《特殊教育专业认证标准》和《特殊教育专业师范生教师职业能力标准》,分析学校教育情境中特殊教育教师的胜任力要求。结果 构建了基于RCF的特殊教育教师胜任力架构,提出了基于RCF的特殊教育专业设置原则和基于RCF的特殊教育专业建设的原则,根据学校教育环境的特点,建立了适用于本科层次特殊教育专业的胜任力模式。结论 RCF作为一个服务全民健康的全球康复胜任力架构,其理论与方法对于构建特殊教育专业基于胜任力的教育体系具有重要的意义。基于RCF构建了本科层次特殊教育专业的原则、方法、教育目标以及方法体系,促进实施国家《特殊教育教师专业标准(试行)》、《特殊教育专业认证标准》和《特殊教育专业师范生教师职业能力标准》。 相似文献
6.
7.
8.
9.
王晋芳李娜刘金凤宋洁王诗源 《当代护士》2022,(12):162-165
目的探讨SimMan3G高级模拟人在急危重症护理学综合实训中的应用效果。方法以某大学三年级的全体护理本科生为研究对象,进行SimMan3G高级模拟人教学,通过自身前后对照,比较教学前后护生的评判性思维能力及团队合作能力的差异,并分析护生在SimMan3G高级模拟人教学中的行为表现及对教学的满意度。结果SimMan3G高级模拟人教学后护生的评判性思维能力及团队合作能力提高,且差异有统计学意义(P<0.05);护生对SimMan3G高级模拟人教学的所有条目满意度均在90%以上。结论护生对SimMan3G高级模拟人教学满意度较高,SimMan3G高级模拟人教学有助于提高护生的评判性思维能力及团队合作能力。 相似文献