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1.
高等学校是现阶段我国高等教育教学被评估主体,而作为举办医学教育的高校,有必要建立自身内部教学评估长效机制,并把教学评估工作转化为学校教学管理的科学化、常态化、规范化行为,以促进医学院校的可持续发展和医学教育质量的稳步提高。以佳木斯大学为例,借鉴审核评估"问题导向"工作理念,学校形成了周期阶段、核心主题、分级分类的"三维式"内部教学评估长效机制,以此完善医学院校质量保障体系,使内部教学评估成为学校一项常态化工作。  相似文献   
2.
2013年上半年,吉林医药学院迎来了普通高等学校本科教学工作合格评估,这是本校自转隶以来的首次评估,是关乎学校前途命运的、具有决定性意义的重大事件和历史转折.结合教务处的具体工作和本人在实际工作中的切身体会,深刻认识到高校教学管理队伍建设的重要性.教学管理队伍的素质和管理水平,对学校的教学质量和办学水平,乃至学校的生存与发展都起着至关重要的作用.  相似文献   
3.
目的:分析教师背景特征对学生评教结果的影响,从促进教师专业发展的角度提高教师教学水平。方法收集复旦大学上海医学院2008至2011年共3个学年的学生评教数据,分析教师的性别、年龄、职称、学历等背景特征对学生评教结果的影响。运用Excel 2007建立数据集,SPSS 11.0软件对数据进行统计学处理。数据用(x^-±s)表示,不同性别、学历、年龄、职称之间的比较进行单因素方差分析,以P<0.05为差异有统计学意义。结果不同性别、学历的教师评教结果差异无统计学意义(P值分别为0.6139、0.8910);不同年龄、职称教师评教结果差异有统计学意义(P值分别为0.0173、0.0325)。结论年龄、职称对学生评价结果有影响。充分考虑到教师的个体差异及不同背景,对教师专业发展提出相应对策,即加强新进教师、青年教师以及中年教师的培养,增加教学在考核评价指标中的比重。  相似文献   
4.
北京协和医学院中医教研室自2001年起一直坚持对中医学课程进行教学评估,采取学生对课程进行评估的方式,评估内容包括了课程设置、授课内容、考试内容、教学方法、临床见习等方面.通过评估,不断完善改进教学,使教学质量不断提高,但教学评估问卷的内容设计还需进一步改进.  相似文献   
5.
课程及教师评估问卷CAPE的信度及效度分析   总被引:1,自引:0,他引:1  
目的:考察CAPE中文版的信度和效度。方法:随机抽取了山东大学护理学院大一至大四年级的7门课程,进行CAPE问卷的信度和效度分析。对其中一门课程的30名学生间隔2周重测,评定重测信度。结果:CAPE中文版的Cronbachα系数为0.91;重测信度为0.75,P〈0.01。主成分分析共提取3个因子,解释变异量的59.28%。结论:CAPE的信度、效度均较理想,可加以推广应用,但研究取样较局限,仍需进一步研究分析。  相似文献   
6.
目的:观察歌诀教学法对皮肤科临床教学的影响.方法:将皮肤科实习见习、进修医师,随机分为歌诀教学组和传统教学组.歌诀教学组在传统教学基础上,将皮肤科专业知识编成歌诀,用于皮肤科临床教学.分别采用问卷调查、模拟测试,分析其对该教学方法的接受度、教学内容的掌握度.结果:(1)两组在调查中有显著差异:82%调查者认为歌诀对自已在皮肤科学习中有促进作用,87%调查者认为歌诀时皮肤病知识记忆有明显帮助;(2)歌诀教学组医师对内容的掌握程度明显优于传统教学组(P<0.05).结论:皮肤科临床教学中,采用歌诀教学法有助于提高帮助记忆,显著提高教学效率.  相似文献   
7.
彭兰 《现代医药卫生》2011,27(22):3510-3512
在病理检验技术课程的教学过程中,取得了一定的成绩,并总结了经验和教训,同时还制定了进一步的改进措施.针对该门课程进行了教育教学改革的研究,总结了一些体会.让学生了解病理检验技术的意义,重视其学习;教学中进行了教学内容的选取、理实一体化的改革、自制教学影像资料等改革措施;教学评估考核方法的改革.通过教育教学中的改革,为对学生今后在临床上开展这方面的工作打下了坚实的基础.  相似文献   
8.
本文以本科教学评估为契机,借鉴中山大学顺利通过教育部本科教学工作水平评估的成功经验,旨在加强专科学校对教学质量的重视,以评促建加强解剖教学推动.  相似文献   
9.
以素质教育理念改革生化教学   总被引:2,自引:0,他引:2  
推行素质教育是教育领域中的深刻变革 ,高等医学素质教育的目的在于培养有创新精神和实践能力的高素质医学人才。作为重要基础课之一的生物化学科素质教育的施行 ,首先应对教学大纲及配套教材进行改革 ,在明确教学重点的同时扩大学生知识面 ;其次是教学法的改革 ,着重是培养学生自主学习能力 ;第三改革考试的方法和内容 ,建立素质教育的评估体系。通过这些措施将有效地实现生化课素质教育的目标。  相似文献   
10.
结合案例教学法生动、促思的特点,开展中医妇科学案例教学,注意案例库、学生、教学团队三要素的建设,开展课堂案例教学及临床案例教学,在课程考核中予以体现,并以学生为主设计调查问卷对该教学方法进行测评。  相似文献   
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