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1.
继续医学教育是继医学院校基本教育和毕业后医学教育之后,以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主要内容的医学教育制度。其目的是通过继续医学教育使卫生专业技术人员不断完善知识结构,提高创新能力和专业技术水平,保持高尚的医德医风,跟上医学科学的发展。 相似文献
2.
学分制以学分管理代替学年管理,以学生选课代替教师排课,学生有了选择课程和选择教师的权利,淡化了原来的以班级为单位的学生管理体制, 改变了学年制下以课堂为中心、教师为中心的教育模式.20世纪初学分制被逐步引入我国,并在全国高校广泛推广[1].近年来,学分制也被逐渐引入职业教育,北京、上海、杭州等多所城市的职业学校相继开展学分制教学试点,取得了良好的效果. 相似文献
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李秀美 《山西医科大学学报(基础医学教育版)》2011,13(1)
结合医学院校专业的特殊性,就学分制在医学院校施行中的优势及存在的问题进行分析,探讨医学院校实行学年学分制教学管理的合理性,并通过完善管理制度;优化课程体系;研发教学管理系统;不断完善教、学、管各项措施,促进学年学分制教学管理在医学院校的实施. 相似文献
7.
学分制所依据的思想基础,是一种尊重个人发展的教育价值观.这种价值观把个人身心发展的规律与发展的个别差异视为教育的基础,把个人的和谐、自由发展视为教育的直接目的.因而主张教育应遵循学生的特性和需求,通过促进学生个人的发展去满足国家和社会对人才的需求,学分制是最能适应市场经济乃至整个社会需求的一种教学管理形式.随着高等教育大众化进程的推进,高职教育作为与社会经济紧密结合的一类教育,建立适应社会发展、经济建设和个人发展需要的更灵活、更开放的教学组织和管理制度--学分制势在必行. 相似文献
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9.
近年来,中等职业教育的改革随着社会经济和科技的发展而不断深化,学分制再度成为各校创新教育管理制度、全面推进素质教育和提升教学质量的探索热点。学分制贯彻以“学生为本”的教育原则,在鼓励学生独立学习和充分调动其主动性与积极性方面,比学年制更具优越性然而由于受到诸多客观条件制约,学分制在中等职业院校遇到重重困难。 相似文献
10.
成人高等医学教育学分制教学管理模式研究 总被引:1,自引:1,他引:0
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出:"要根据不同专业、不同教育培训项目和学习者的实际需要,实行灵活的学制和学习方式,推行学分制等弹性学习制度,为学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业等创造条件。"医学成教学员来自基层医疗单位,学习与工作、家庭生活间存在矛盾,如何使医学成教学员根据自身情况提高理论和技能水平,是值得成教工作者探讨的问题。我们尝试用学分制教学管理模式来解决这一矛盾。 相似文献