大学生自卑心理与其人际信任度的相关性分析

本文的研究目的是通过考察大学生自卑心理与其人际信任度的联系,探究当代大学生自卑心理与人际信任度的相关性。所采用的方法是对大一到大四不同年级的大学生进行自卑感量表和大学生人际信任度量表问卷调查,采SPSS For PASW Statistics 18对回收的有效问卷进行方差分析、均值比较、t检验、数据处理并进行相关性研究,为正确引导大学生身心的健康发展以及构建积极和谐的人际交往提供相应的理论和数据支持。     

线上积极自我呈现与大学生人际困扰的关系:多重中介效应分析

目的:为探讨线上积极自我呈现、线上积极反馈、自尊与人际困扰的关系。方法:采用人际关系综合诊断量表、社交网站积极反馈问卷、社交网站自我呈现问卷和自尊量表,对内蒙古地区1069名大学生进行调查,使用SPSS进行描述性分析,使用Mplus进行多重中介效应分析。结果:(1)线上积极自我呈现、线上积极反馈、自尊均与人际困扰间呈显著负相关,积极自我呈现、线上积极反馈、自尊三者间两两呈显著正相关。(2)线上积极自我呈现对人际困扰的影响通过三条中介路後发生作用,分别通过自尊与线上积极反馈的独立中介作用,以及线上积极反馈与自尊的链式中介作用。结论:线上积极自我呈现不但能使大学生获得更多线上积极反馈和提高自尊水平,而且还能通过二者中介作用缓解人际困扰。     

护生人际信任与核心自我、安全感的相关性分析

目的探讨护生人际信任与核心自我、安全感的相关性,为提高护生的人际信任度提供参考。方法采用人际信任量表、核心自我评价量表及安全感量表对大二本科护生进行统计分析。结果护生的人际信任、核心自我、安全感无性别差异。护生的人际信任与核心自我呈正相关,护生的人际信任与安全感不相关。结论核心自我是影响护生人际信任的一个重要因素,提高护生的核心自我评价水平可以促进护生人际信任水平的提高,在校护生的安全感对人际信任没有影响。     

慢性失眠症患者无意识与有意识信息加工特点

目的:探讨慢性失眠症患者大脑无意识与有意识信息加工特点。方法:对慢性失眠症患者(失眠组,36例)以及年龄、性别、教育年限相匹配健康志愿者(正常组,36例)进行失配性负波(MMN)和事件相关电位P300检测;应用匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)对失眠组患者进行评估。结果:与正常组比较,失眠组MMN及P300波幅明显降低,P300潜伏期延迟(P0.01或P0.05)。线性回归分析显示PSQI评分与P300潜伏期、波幅显著相关(P0.01或P0.05)。结论:慢性失眠症患者无意识信息加工过程中的干扰信息过滤能力、有意识信息加工过程中的注意力集中与资源调动能力均减弱;有意识信息加工异常反映疾病严重程度。     

生物运动的人际交互辨识研究

目的：研究人际交互的辨识特征。方法向参与者播放19项人际互动刺激和8项非交流性对照刺激,要求参与者作答,再由评判员进行判断。结果(1)对交流行为识别率方面女性和男性点光源视频识别率做对比后发现“靠近点”这一动作识别率差异有统计学意义(χ2=21.52,P=0.001);(2)对社会动机识别率方面女性和男性点光源视频识别率做对比后发现,“不要”这一动作识别率存在显著性差异(χ2=8.66,P=0.003)。“哪一个？”这一动作存在显著性差异(χ2=8.37,P=0.004);(3)对具体姿势的识别率差异有统计学意义的是：“我很生气”(χ2=5.44, P=0.020)、“不要”(χ2=8.27,P=0.004)和“捡起来”(χ2=5.70,P=0.017)。结论我国大学生在互动交流识别方面的敏感性较高;在社会动机和姿势识别率方面部分动作和国外研究一致,部分不一致。     

高职护理专业不同人口社会学特征学生人际容纳状况的差异性研究

目的分析不同人口社会学特征学生人际容纳状况的差异性。方法采用自制高职护理专业学生一般资料调查表和Fey编制的容纳他人量表和被他人容纳量表对336名学生进行调查,按照不同人口社会学特征进行对比分析。结果高职护理专业学生人际容纳首期评价(71.72±2.9)分、后期评价(79.37±2.4)分。容纳他人、被他人容纳、人际容纳总分,三校生均高于普高生(P0.05),非独生子女高于独生子女(P0.05),学习成绩优秀者高于成绩一般者(P0.05)。与首期评价相比,各类型学生经过专业后期教育与临床实习,人际容纳总分明显提高(P0.05),普高生与三校生比较已无差异,而非独生子女仍高于独生子女(P0.05),学习成绩优秀者仍高于成绩一般者(P0.05)。三校生、非独生子女、学习成绩优秀者容纳他人与被他人容纳呈正相关(r=0.298~0.419,P0.01)。普高生、三校生、单亲家庭、独生子女与学习成绩优秀者之间呈正相关(P0.05)。结论后期教育对提高学生人际容纳起积极作用,同时高职教育应针对不同人口社会学特征的学生进行个性化教育。     

高等职业院校积极心理危机干预系统的构建——“三个特殊、四层体系”模式

<正>随着时间的推移,"95后"逐渐成为当代大学生的主体。2013年8月13的《中国青年报》曾刊载"高校,你了解"95后"吗?"一文,指出了"95后"大学生可能面临的各类问题,而这些问题都有可能导致学生入学后的心理隐患。高等职业院校学生作为大学生的一部分,在面对竞争压力和社会偏见时,更容易导致一些消极情绪的出现和恶性事件的发生,因此高等职业生的心理健康教育显得尤为重要。根据大学生心理危机的特点及危机发生的诱因,许多学     

社会信息加工在儿童情绪调节与攻击行为间的中介效应检验

目的:以儿童社会适应的情绪-认知整合模型(Integrated Model of Emotion Processes and Cognition in Children’s Social Information Processing)为理论依据,探讨情绪调节、社会信息加工与儿童攻击行为之间的关系。方法:采用儿童社会行为量表、儿童情绪调节核查表、社会认知评估量表,以福州市三所小学的381名小学儿童作为研究对象进行个人访谈与问卷调查。结果:1社会认知评估量表在本研究样本中具有良好的信、效度。2社会信息加工在情绪调节与攻击行为间起着部分中介作用。结论:儿童的情绪调节一方面直接影响其攻击行为,另一方面通过社会信息加工影响其攻击行为,这在一定程度上验证了情绪-认知整合模型。     

他们为何性感异常

<正>临床上有时可以见到这样一些男子,他们在性交过程中会感到阴茎头奇痒而不得不中止性交,于是性反应根本达不到射精阶段,他们来就诊的原因都是不育。例如,一位男子26岁,结婚4年,不育,身体健康,生殖器发育及男性第二性征正常,无明显既往史;有遗精史,无手淫史。婚后半年内可性交排精,半年后性交无排精,仍有遗精,睾丸有憋胀感,并对性生活失去兴趣。其性交时仅为阴茎插入不动,对其进行性指导后,性交仍不能排精,症状为性     

大学生心理健康教育的“心理场”构建探讨

<正>1994年,国家政策第一次提出"心理健康教育"的概念,开始对大学生的心理健康关注、探索、起步。21世纪初期至今逐渐受到广泛的关注。教育部大致每隔3年左右下发关于高校大学生心理健康教育的专项文件,从意见、实施纲要、标准等方面进行了要求和规范。同时,许多专家学者对我国高校心理健康教育发展现状、经验,高校心理健康教育的目标、师资、教育模式、功能、内容,高校心理健康教育与思想政治教育的融合与共进等方面进行了深入探讨和研究,取