根据自我调节学习理论探讨研究性学习的开展

研究性学习是当前基础教育中一个热点话题,但关于研究性学习的开展的形式一直都是在探索阶段,没有一定的学习理论做支撑.文章拟从自我调节学习理论出发,提出按照自我调节学习的三个阶段开展研究性学习,才是最佳的实施途径.     

动机监控及其监控策略对我国护理教育的启示

随着社会科学技术的迅猛发展。社会环境的不断变化，学习方式、学习渠道变得越来越丰富多样，对学习者学习能力的要求也显著提高。培养学生自我调节学习能力是适应时代发展、符合教育要求的必然趋势。国外护理院校一直把学生自我调节学生能力的培养作为护理教育的目标之一。动机监控属于自我调节学习理论（self-regulated learning）模型的一个方面，后者由Zimmerman首先提出，     

中学生动机信念对自我调节学习的影响

目的:考查中学生动机信念对自我调节学习的影响.方法:采用动机信念问卷和中学生自我调节学习量表,对北京市某两所中学的358名学生进行问卷调查.结果:①中学生自我调节学习能力存在显著的性别和年级差异.在资源管理和动机策略维度,男生得分显著低于女生得分;年级差异在各维度上均有体现.初中生得分一般高于高中生.②相关分析发现,掌握接近目标和内部价值与自我调节学习有显著相关;学业自我效能也与自我调节学习呈现出显著的相关.③回归分析发现,动机信念的三个子维度对自我调节学习能力都具有显著的预测作用,其中成就目标的预测作用更大.结论:动机信念对自我调节学习有预测作用.     

自主学习及其在护理教育中的应用研究

在回顾自主学习思想起源、概念界定、模式、策略和测评的基础上，重点介绍自主学习在护理教育中的应用。     

自主学习及其在护理教育中的应用研究

在回顾自主学习思想起源、概念界定、模式、策略和测评的基础上,重点介绍自主学习在护理教育中的应用。     

八年制医学生临床环境下自我调节学习的研究

目的 探讨医学生从传统医学课程阶段过渡到临床环境下急诊临床实践阶段的自我调节学习的改变，为优化课程体系及探索新的教育教学方法提供方向。方法 通过问卷调查及深入访谈的方法，应用自我调节学习量表，采用Likert量表的6级进行计分。评估共118名医学生，包括北京协和医学院临床医学专业八年制本科生在传统医学课程阶段、急诊临床实践阶段及临床医学专业“4+4”改革试点班急诊临床实践阶段，自我调节学习的情况及相关影响因素。采用SPSS 23.0进行单因素方差分析。结果 北京协和医学院八年制医学生，男48人（占40.7%），女70人（占59.3%）。对八年制传统医学课程阶段、八年制急诊临床实践阶段及“4+4”试点班急诊临床实践阶段3组进行分析。结果显示，八年制急诊临床实践阶段较八年制传统医学课程阶段自我调节学习总分下降[（326.2±31.9） vs. （347.7±40.2）]。对自我调节学习各分量表分别进行分析，在学习动机分量表中，外在目标设定方面，八年制急诊临床实践阶段低于八年制传统医学课程阶段[（8.9±2.3） vs. （10.0±2.9）]，“4+4”试点班急诊临床实践阶段高于八年制急诊临床实践阶段[（11.0±3.5） vs. （8.9±2.3）]；在学习策略分量表中，3组差异无统计学意义；在资源管理分量表中，八年制急诊临床实践阶段较八年制传统医学课程阶段在时间和学习环境[（6.5±1.1） vs. （7.5±1.9）]、学习管理[（37.7±4.0） vs. （40.3±3.0）]及学习求助[（32.7±5.3） vs. （37.5±9.5）]方面显著下降，“4+4”试点班急诊临床实践阶段较八年制急诊临床实践阶段在学习管理[（40.2±7.3） vs. （37.7±4.0）]及学习求助[（38.7±7.6） vs. （32.7±5.3）]方面显著增加。结论 临床医学专业医学生从传统医学课程阶段过渡到急诊临床实践阶段，自我调节学习发生明显改变。外在目标设定下降及资源管理减少，可能是八年制医学生在临床环境下急诊临床实践阶段自我调节学习降低的重要原因。     

自我调节学习辅助教学在前列腺靶向穿刺教学中的应用研究

目的探索自我调节学习辅助教学在前列腺靶向穿刺教学中的应用,提高学员学习效率,取得良好学习效果。方法将10名住院医师规范化培训学员随机分为两组,试验组采用自我调节学习辅助教学法,对照组采用传统的理论教学+穿刺视频学习+教师现场操作示范+学员独立操作教学法。21天后对两组学员均进行同一理论与操作考核并取得学员学习反馈。结果21天后试验组的理论考核与操作考核成绩均好于对照组,调查反馈显示,试验组学员普遍在教学过程感到愉悦,对教学内容感到有趣,更愿意主动去学习与了解穿刺相关内容,而传统教学方法组学员则普遍对教学过程感到枯燥,对教学内容感到复杂,对知识理解与接受感到困难。结论应用于前列腺靶向穿刺教学的自我调节学习辅助教学法能通过激发学员学习兴趣与积极性,提高学习效率,从而取得良好的学习效果。     

根据自我调节学习的循环模式探讨研究性学习的开展

关于研究性学习的目标各方论述并不一致。本文根据自我调节学习的循环模式理论，提出根据自我调节学习的各阶段特点有效开展研究性学习，培养学生的自我调节学习能力．是研究性学习的一个重要目标。     

基于自我调节学习理论的健康教育对老年高血压患者的影响

目的 探讨基于自我调节学习理论的健康教育对社区老年高血压患者自我管理行为的影响.方法 选取2019年3-10月在成都市A、B两所社区建立健康档案的高血压患者共172例为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组86例.试验组采用基于自我调节学习理论的高血压健康教育,对照组采用社区常规高血压健康教育,对两组患者干预前、后的血压水平及自我管理行为评分进行比较.结果 干预后,试验组血压水平的改善优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组自我管理行为6个维度得分及总得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 基于自我调节学习理论的健康教育可帮助社区老年高血压患者有效控制血压水平,提高其自我管理行为能力,是一种行之有效的健康教育方法.     

高中生未来时间洞察力、学业自我效能感和自我调节学习的关系调查

目的 探讨高中生未来时间洞察力、学业自我效能感和自我调节学习的关系。方法 采用未来时间洞察力量表、学业自我效能感量表、自我调节学习量表对随机抽取的555名高中生进行调查。结果 ⑴未来时间洞察力总分与学业自我效能感总分呈正相关(r=0.741,P<0.01),与自我调节学习呈正相关(r=0.402,P<0.01);学业自我效能感与自我调节学习存在正相关(r=0.462,P<0.01);⑵学业自我效能感在未来时间洞察力与自我调节学习的关系中存在显著部分中介效应。结论 高中生的未来时间洞察力、学业自我效能感与自我调节学习关系密切,学业自我效能感在未来时间洞察力和自我调节学习之间有中介作用。