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1.
PBL教学法在神经病学教学中的应用   总被引:5,自引:2,他引:3  
PBL(problem-based learning)即"以问题为基础"的教学法,是由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的 Macmaster大学创立的[1].  相似文献
2.
神经病学系统化教学方法初探   总被引:5,自引:0,他引:5  
系统化教学方法有助于学生更牢固地掌握理论知识及强化理论和实践的结合,避免教学内容重复,缩短教学时间,同时也增加了学习神经病学的兴趣。  相似文献
3.
PBL教学在神经病学教学中的应用及体会   总被引:4,自引:0,他引:4  
通过1例短暂性脑缺血发作,进展为脑梗死患者的诊治过程,组织学生开展PBL教学。结果发现PBL教学可以营造宽松的学习气氛和良好的互学平台;激发学生的学习热情,变被动学习为主动学习;培养学生的临床思维能力;提高学生发现问题、解决问题的能力。为了提高PBL教学的效果,应当在课前认真设计病案,设计巧妙提示问题,并选择合格的教师,在讨论结束后进行回顾总结。  相似文献
4.
多媒体结合PBL教学模式在神经科实习教学中的应用   总被引:4,自引:0,他引:4  
多媒体技术和PBL教学模式在目前高等医学教育中正在得到广泛的重视,但主要应用于课堂教学中。多媒体结合PBL教学模式应用于神经科实习教学,是一种开放式的教学模式,强调以学生为中心,在解决问题中学习,在学习中解决问题,能充分调动学生积极性,挖掘其参与意识和求知欲望,发挥其主观能动性,更好地提高实习教学质量。  相似文献
5.
尿毒症脑病相关因素评分与尿毒症脑病发生率的研究   总被引:4,自引:0,他引:4  
目的 探讨慢性肾衰竭(CRF)患者尿毒症期并发神经精神症状的相关因素,为临床预防尿毒症脑病提供依据.方法 对CRF尿毒症期患者进行尿毒症脑病相关因素评分,根据评分分为危险组、高度危险组、非常危险组,分析CRF患者尿毒症脑病的发生率.根据患者神经精神症状将其分为尿毒症脑病组和非尿毒症脑病组.结果 危险组210例,均未发生尿毒症脑病;高度危险组310例,发生尿毒症脑病46例(14.84%);非常危险组30例,发生尿毒症脑病16例(53.33%).3组不同评分患者尿毒症脑病的发生率间差异有统计学意义(χ2=83.68,P<0.05).剔除相关因素血红蛋白、血压、钾离子、感染后重新对患者进行评分并进行修正分组,则得出结果为危险组190例,均未发生尿毒症脑病;高度危险组380例,发生尿毒症脑病42例(12.73%);非常危险组30例,发生尿毒症脑病20例(66.67%).剔除相关因素后3组不同评分患者的尿毒症脑病发生率间差异有统计学意义(χ2=116.87,P<0.05).结论 CRF时尿毒症脑病相关因素评分得分较高的患者出现尿毒症脑病的风险明显增加,早期处理高度危险患者,有助于预防尿毒症脑病.  相似文献
6.
通过对神经病学传统教学和多媒体教学模式的比较分析,指出两种教学方法在教学过程中各有其优势与不足,彼此应当取长补短,相辅相成,形成传统教学与多媒体教学有机结合的新型教学模式,把老师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来,更好地提高教学质量。  相似文献
7.
循证医学与神经病学临床教学   总被引:4,自引:0,他引:4  
循证医学起源于19世纪中叶,是近年来临床医学领域中迅速兴起的一门新兴学科.从临床医学教育角度看.它是一种与传统医学教育模式不同的教学模式,其实质是一种新兴、高效的终生学习的临床医学模式,其势必推动21世纪医学教学的改革,成为21世纪医学教学的发展方向.循证医学的出现给神经病学的临床教学拓展了发展空间,其具有广阔的应用前景.  相似文献
8.
以问题为基础学习教学方法在神经病学教学中应用的思考   总被引:4,自引:0,他引:4  
为了提高以问题为基础学习教学方法在神经病学教学中的应用效果,本文对以问题为基础学习教学方法和传统讲授式教学方法的异同进行了分析比较。以问题为基础学习教学方法适合神经病学的临床技能教学,能够促进学生掌握正确的学习方法并形成良好的学习习惯;同时,将以问题为基础学习教学方法与传统讲授式教学方法相结合,有助于获得理想的教学效果。  相似文献
9.
多媒体教学在神经病学教学中的应用   总被引:3,自引:0,他引:3  
建立一套适合神经病学教学的多媒体教学方案,并在神经病学教学中进行尝试。通过对教学效果的观察、分析,总结神经病学教学中实施多媒体教学的优、缺点及今后的改进方向。  相似文献
10.
目的:探讨杏仁核电点燃癫痫对大鼠穿梭箱被动回避反应的记忆保持能力的影响.方法:大鼠每24 h进行一次电刺激直至完 全点燃,然后利用穿梭箱系统检测慢性电点燃癫痫对大鼠被动回避反应的记忆保持能力的作用;另一组动物于训练前5 min给予杏仁核电刺激诱发癫痫大发作,观察癫痫的急性发作对记忆保持能力的作用.结果:在被动回避反应训练过程以及测试第1天,慢 性点燃癫痫组和对照组动物进入暗箱的反应潜时没有明显差异;在测试第5天,慢性点燃癫 痫组动物进入暗箱的反应潜时比对照组动物明显增加.另外,癫痫的急性发作使大鼠在测试 第1天和第5天进入暗箱的反应潜时明显缩短.结论:慢性杏仁核电点燃癫痫 可使大鼠被动回避反应的记忆保持能力增加,而癫痫的急性发作减弱了大鼠的记忆保持能力 .  相似文献
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