TBL教学法在生理学实验教学中的应用

目的探讨TBL教学法在生理学实验教学中的应用可行性。方法将应用班级的学生分为观察组和对照组,对照组采用传统讲授法,观察组用TBL教学模式。对两组实验报告进行评分以及理论考试成绩进行比较。结果观察组实验总成绩和理论总成绩均显著高于对照组(P<0.05或P<0.01)。结论在生理学实验教学中引入TBL教学法具有可行性,TBL教学在生理学实验中能够调动学生学习的积极性,提高学生的综合能力,教学效果优于传统教学法。     

深化教学改革中对生理学专科统编教材之思考

生理学专科教材应定位于专科学校的培养目标和对象上 ,不应只是本科教材的简写本和缩印本。应从思想上重视生理学专科统编教材的深化改革 ,改版不应只是对本科教材的模仿。在重视专业水平的前提下 ,编写人员的组成应进行相应的调整。生理学专科统编教材应注意学科之间的纵向和横向交叉。教材改革应该与教学手段的改革相适应 ,减少教师的再创作劳动。     

延髓和脊髓背角内痛信息传递和调控机制的形态学和生理学研究

2000年12月30日,中国人民解放军第四军医大学基础部李云庆等8位科教人员完成了痛信息传递和调控机制的研究。 该研究的内容包括:(1)用细胞内记录和标记方法观察了延髓背角Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ层神经元的电生理学和形态学特点,初步阐明了延髓背角的细胞构筑、局部环路及神经递质及其受体,并据此对神经元提出了新的分类方法;(2)对中枢内源性镇痛系统的神经活性物质、向内脏感觉信息传递和调控有关结     

诺贝尔生理医学奖对我国生理医学科技工作的启示

众所周知 ,诺贝尔奖包括诺贝尔物理、化学、文学、经济学、和平和生理医学六个奖项。它是科学界的最高荣誉之一。笔者作为医学科技管理的科管人员和从事生物医学研究的学者 ,在此仅对诺贝尔生理医学奖的特点做一归纳和总结 ,希望对我国的生理医学科研工作有所启示     

临床医学成教专升本生理学教学的探索

在临床医学成教专升本生理学教学中,开展系列生理学专题讲座及学生读书报告会的教学改革,有效地调动了学生的学习主动性,促进了学生能力的培养和综合素质的提高.     

人际交往训练降低医学生心理应激反应的实验研究

目的　探讨人际交往训练降低医学生心理应激反应的有效模式 ,以培养交往手段 ,促进身心健康 ,提高学习效率。方法　从云南中医学院中医专业 2 0 0 0级 8个班 ,41 2名学生中随机抽取 2个班 ,共 1 0 6人为被试对象 ,结合专业学习 ,在生理学课堂教学中贯穿人际交往训练 ,训练前后分别测查 90项症状自评量表 ( SCL-90 )和防御方式问卷 ( DSQ) ,并用 Q分类法检验被试课前和课后自我评价。最后 ,对被试和其余 6个班的学生进行生理测验 ,并对测验成绩进行比较。结果　被试在交友信心、乐观豁达、口头表达、积极接纳、说服技巧方面均比训练前有显著和极显著提高 ;且考前心理应激反应明显降低 ,防御方式趋向成熟 ,测验及格率高于其余 6个班。结论　结合专业进行人际交往训练可在近期内改善医学生的心理健康水平 ,有利于提高学习效率 ,深受大学生欢迎     

Joseph Erlanger的生平和工作简介

Joseph Erlanger的生平和工作简介@吕卓敏 @陈军     

应用自制复合电极同步记录兔左心室游离壁三层心肌的单相动作电位

应用自制复合电极同步记录家兔在体三层心肌的单相动作电位 (MAP) ,并与经典的心内膜电极、心外膜吸附电极和三层独立电极记录结果进行比较。结果显示 :①应用自制复合电极同步记录家兔在体的三层心肌MAP形态及时程与经典的记录结果相近 ;②在心动周期 (CL)为 30 0ms时 ,三层心肌的MAP复极达 90 %的时程 (MAPD90 )无显著差异 ,当CL为 80 0ms时 ,家兔心外膜心肌 (Epi)、中层心肌 (M)和心内膜心肌 (Endo)的MAPD90 分别为 2 15± 18,2 6 2± 16 ,2 16± 12ms,M与Epi及Endo相比 ,差异有显著性 (P <0 .0 5 ,n =8) ,跨室壁复极离散度为 34± 3ms。结论 :应用复合电极同步记录在体心肌跨室壁三层MAP是可行的 ,家兔心脏跨室壁心肌电生理在正常心率时无明显差异 ,而当心率减慢时则异质性增加。     

医学英语教学在生理学中的实践调查与分析

高等医学院校的专业英语教学一直是教育界广泛关注的问题.本研究通过问卷调查和对英语班与普通班相比较等方式,调查了在本科生的生理教学中采用了英语教学的效果,阐明了英语教学的重要性,力图摸索出可操作的教学方法,为广泛开展医学英语教学提供一些思路.     

浅谈生理学实验教学改革

改革传统实验教学模式 ,通过优化配置实验内容、加强综合性实验和设计性实验开展、加强实验考核科学性等方法 ,充分调动学生学习积极性及主动性 ,培养学生综合能力及科研素质 ,提高了实验教学质量。