论医学伦理学案例教学

案例教学与传统的理论教学相比较，特色十分鲜明。本文探讨了在医学伦理学教学中应用案例教学的目的、意义、教学过程及应注意的问题。  

医学院校社科类课程案例教学的设计和运用

案例教学法的形成和应用最早是在 1910年美国哈佛大学医学院 ,现在它已成为许多学科广为接受的教学方式。它围绕一定的教学目的 ,把实际过程中真实的情景加以典型化处理 ,形成可供学生思考分析和决断的案例 ,通过独立研究和相互讨论的方式 ,来提高学生分析问题和解决问题能力的一种方法。它关注的主要不在于学生所掌握的相关知识 ,而是培养学生的沟通能力和协作精神 ,因而它是一种新型的能力教学。它以其激发学生的创造潜能而不重传授终极真理 ,重思考过程而不重唯一正确答案 ,重培养解决问题的能力而不重复前人经验教育理念为特点 ,因而培…  

案例教学法在药理学教学中应用的研究

案例教学法实质上是一种启发式教学方法,它更强调以学生为主体,以教师为主导,以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为根本,对提高教学质量、促进课程教学改革、推进素质教育有着积极的意义,它构建了师生交互式教学关系,更有助于实现教学相长。但是,任何一种教学方法有它的特点、作用、条件及其发展运动的规律,案例教学也有一定的学科或课程选择性,我们不能将案例教学形式化和绝对化,在教学实践中,应多种教学方法并举、各有侧重、灵活运用、取长补短,才能取得更好的效果。  

药理学教学中以病例为中心教学方法的实践与探索

针对传统教学法中存在的学生自主学习意识差、对知识的综合运用能力不足的缺点，我们在药理学理论教学中，按照教学大纲的要求，与哈尔滨医科大学附属第二医院有关科室医生合作，精选临床典型病例，探索了以病例为中心的案例教学法（case-based learning，CBL），取得了良好的效果，并对该教学法中存在的问题进行了分析。  

基于创新素质培养的案例教学研究

案例教学法正日益被广泛采用,从教师采用案例教学法的角度,基于以下几点对学生创新素质的培养:从案例的选取、更新到自编案例,教师的创新思想无不在向学生渗透;教师在组织案例教学的过程中,力图培养学生的创新意识,善于根据案例发散性地提出问题。  

案例教学在生理学课堂中的实施与探讨

从案例教学的优势、案例教学的具体实施以及案例教学实施中应注意的问题等方面对案例教学进行探讨,以求充分发挥案例在课堂教学中的作用,实现发展学生能力、培养学生技能的目标.  

案例教学——医学教育后PBL时代的新选择

目前,PBL教学模式已成为国际医学院校中较为流行的一种教育模式。但随着PBL教学模式的开展,也暴露出了许多问题,对教学提出了诸多挑战。案例教学可兼顾理论知识的掌握与实践技能的培养,具有更好的可控性,不失为后PBL时代较为可行的一种医学教育方法。  

开展案例教学培养医学生临床思维能力的探讨

案例教学法是临床实践活动的真实模拟，它以病例为先导的教学原则，有助于培养学生临床思维能力。实施案例教学法是推进素质教育，培养高水平医学人才的重要途径。  

案例教学法在肿瘤内科临床教学中的体会与思考

医学是实践性很强的一门学科，临床教学中应用案例教学法可提高教师的业务素质和教师课堂教学能力、协调能力、管理能力、总结能力；调动学生的学习积极性和主动性，加强学生理论联系实际的能力，提高学生自学能力；提高学生心理素质及口头表达能力；提高学生分析问题和解决问题的能力；培养学生创新意识，培养较强的临床思维和临床实践能力，达到“以学为主，学以致用”的教学目的。  

案例教学和情景式教学与多媒体教学相结合在内科学教学中的应用

内科学在临床医学中占有极其重要的地位，是临床医学各科的基础，学好内科学是学好临床医学的关键，因此内科学的教学也广受重视。过去的医学教学基本采用传统的教学方法，即教师按照课本讲，学生对照课本听，课后死记硬背的填鸭式教学方法，而内科学是一门临床医学，内科学的知识来源于医疗实践，是从实践中不断积累，去伪存真，去粗取精，逐渐形成的一门系统的诊治疾病的科学。