PBL与能力培养

以问题为基础的学习（Problem Based Learning，PBL）与传统教学方法的一个主要区别是PBL在学习知识的同时强调各种能力的培养和运用。如学生的自学能力、思维能力、人际交流能力等。从PBL与能力培养之间的内在联系，探讨符合我国实际情况的PBL教学模式，从而更好地进行PBL教学，培养出高素质的医学人才。  

PBL教学法在医学细胞生物学教学中的实践和探索

细胞生物学是生命科学四大前沿学科之一，也是高等医学院校重要的基础课程之一，近年来，随着分子生物学技术的发展和应用，细胞生物学的认识已深入到微观水平，细胞生物学的新理论、新技术越来越多地渗透到临床医学各学科中。其理论性强、内容深奥、难以理解，如何在有限的学时内，让学生完整、系统地掌握细胞生物学基础知识的同时，及时地了解细胞生物学发展的动态及在医学中应用成果，并通过学习培养和训练学生思维能力，已成为新形式下细胞生物学教学改革的一个重要的内容。为了调动学生学习的主观能动性，帮助学生自己去寻找解决问题的方法，并在解决问题过程中学习相关的知识和技能，有效地促进学生自学、综合分析以及独立思维等能力的提高，我们在医学细胞生物学教学中采用了PBL教学法。  

实习医师临床思维能力培养

为了加强实习医师临床学习，增加临床思维能力，提高教学质量，详细论述了对实习医师临床思维能力培养方法，同时，强调需在教学中特别注意以下四个方面：①提高查房质量，变病房为课堂；②组织病案讨论；③有选择地安排专题讲座；④专家现身说法，并且在教学中取得良好效果。  

在生理学教学中初步培养学生临床思维能力的探索

培养学生的临床思维能力和动手能力,是医学教育的最终目的;在生理学教学的各个环节中探索初步培养学生临床思维能力的方法,旨在激发学生学习的兴趣,启发学生的思维,培养学生主动学习的能力、独立思考问题和解决问题的能力。  

思维导图与学生创新思维能力培养

学生创新思维能力的培养越来越被人们所重视。本文介绍了思维导图的概念、用途、制作过程,特别是对其在学生创新能力培养方面的作用进行了介绍,并提出初步相应解决方案。  

多伦多大学医学影像学教学对我国医学生创新思维能力培养的启示

本文通过考察多伦多大学医学影像学多年来的教学情况,介绍了医学影像学的模块教学和问题导向学习方法.结合我国传统的医学影像学教学情况,借鉴欧美大学在培养医学生创新思维的经验,介绍了汕头大学医学院医学影像学近几年的教学改革,为进一步完善我国的医学影像学教学提供参考.  

模拟情景教学法在诊断学教学中的应用

在诊断学见习教学中,运用模拟情景教学方法教学.学生及教师评价其教学效果,并与传统教学方法相比较.结果显示模拟情景教学方法可提高学生学习兴趣、学习态度、临床操作技能、临床思维能力及教学满意度.  

在人体解剖学教学中培养医学生临床思维能力的探索

医学生临床思维能力的培养是医学高等教育的重点和核心,是贯穿教学改革始终的重要内容。本文通过建立和优化解剖“四库”(临床病例教材库、计算机试题库、解剖图片录像库、解剖标本库),从改革解剖教学内容、教学方法、教学手段、考核办法,提高教师素质,建立教学质量反馈机制等方面,探索初步培养学生临床思维能力的方法及可行性。  

临床思维能力训练与考核病案库的研制和运用

前国家教委在 10所高等西医院校进行教学评估后指出 :“当前学生的临床实践能力低下仍然是不容忽视的影响临床教学质量进一步提高的重要问题。”笔者认为 ,上述问题的症结是现行临床课课程体系中 ,缺乏课堂理论教学向临床实践教学过渡的桥梁———临床能力实验课程 ,医学生往往直接从理论教学阶段跨越到临床实践 (中间充其量安排一些走马观花式的见习课 )。一旦临床课考试结束 ,学生与该课程的联系就自然中断。在毕业实习 ,甚至走上工作岗位后 ,大多仍处于这种状态之中。这就不可避免出现临床能力低下的问题。为了进一步提高医学生的临床思…  

开展案例教学培养医学生临床思维能力的探讨

案例教学法是临床实践活动的真实模拟，它以病例为先导的教学原则，有助于培养学生临床思维能力。实施案例教学法是推进素质教育，培养高水平医学人才的重要途径。