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1.
临床生产实习中"双语教学"的应用模式及效果评价   总被引:10,自引:1,他引:9  
在我院1999(5)级、2000(5)级和1999(7)级临床医学专业实习生中开展了“双语教学“,并进行了临床生产实习中“双语教学“模式及其有效性的探讨.指出生产实习中的双语交班、双语教学查房、双语病历摘要的书写、编写并使用英汉对照临床医学专业词汇表、充分营造“双语环境和氛围“等是行之有效的适用于临床生产实习的双语教学模式.临床生产实习教学中双语教学方法的应用不仅是临床理论课双语教学的延伸和有效补充,而且是提高医学生综合素质和外语应用能力的重要途径.  相似文献
2.
教育技术在军队医学院校应用构想   总被引:3,自引:1,他引:2  
教育技术是当代教育的“制高点”和“突破口”,对于教育的深化改革有着难以估量的作用。随着教育技术学科研究的不断深入 ,在军队医学教学中 ,教育技术有着广泛的应用空间。本文主要阐述了教学设计、多种媒体的运用、网络教学与远程教育和虚拟现实技术的引入等环节在军队医学院校教学过程中的应用构想。  相似文献
3.
数字化建设在二级医院中的应用模式探讨   总被引:1,自引:0,他引:1  
建设数字化医院不仅是现阶段医院信息化发展的迫切需求和必然趋势,而且是医院实现可持续发展的关键.通过对国内数字化医院建设现状的调查分析,探讨二级医院发展数字化建设的应用模式.  相似文献
4.
案例式教学法在卫生服务营销教学中的应用   总被引:1,自引:0,他引:1  
郭蕊 《医学与社会》2009,22(9):66-67,71
案例教学法的研究和实施是营销课程教学改革的主要方向。笔者以卫生管理专业的专业课《卫生服务营销管理学》为例,介绍了案例教学方法的涵义、特点、在我国的发展现状,探讨了在卫生服务营销课程中实施案例教学的意义,重点分析了将案例教学法引入该课程的具体实施过程,为卫生管理专业的教学方法改革提供了有益借鉴。  相似文献
5.
基于网络课程的PBL教学模式建设与应用研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
结合医学教学特点及传统PBL教学优势,提出并设计了基于网络课程的PBL新教学模式.实践证明,该模式在网络课程的建设与应用中,有助于提高教学效果和质量.  相似文献
6.
目的评价罗哌卡因用于硬膜外麻醉剖宫产手术的临床效果和用药模式.方法选择40例择期剖宫产手术病人,硬膜外麻醉时随机分别接受2%利多卡因和0.75%罗哌卡因(LR组,20例)或0.75%罗哌卡因(R组,20例)硬膜外腔注射,观察局麻药起效时间、平面满意时间及麻醉药总用量;在切皮、打腹膜、分娩、子宫缝合、腹膜缝合及最后缝皮时对病人术中疼痛进行评分(VAS).观察记录患者血流动力学变化,记录辅助镇痛药物应用及手术期间出现的不良反应.结果R组在局麻药起效时间及平面满意时间上要快于LR组,但差异无显著性意义(P>0.05);总药量差异无显著性意义(P>0.05).两组在打开腹膜、分娩时疼痛评分差异具有显著性意义(P<0.05);而在切皮、缝合子宫、腹膜缝合及最后缝皮时疼痛评分差异无显著性意义(P>0.05).两组均无严重不良反应.术中辅助药物应用也无差异.结论罗哌卡因用于剖宫产手术,安全有效,试验量应用罗哌卡因麻醉起效稍快,效果好,是一种比较理想的麻醉药.但为安全起见,试验量以选用利多卡因为好.  相似文献
7.
多媒体教学手段在外语教学中的运用应该服务于具体的教学目标、贯彻特定的教学设计。课堂应用模式的选择主要应遵循语言认知规律和外语教学的特点 ,而不是设备配置方式或教学软件类型。  相似文献
8.
吕海 《中国民康医学》2007,19(18):741-741,762
目的:评价罗哌卡因用于硬膜外麻醉剖宫产手术的临床效果和用药模式。方法:选择40例择期剖宫产手术病人,硬膜外麻醉时随机分别接受2%利多卡因和0.75%罗哌卡因(LR组,20例)或0.75%罗哌卡因(R组,20例)硬膜外腔注射,观察局麻药起效时间、平面满意时间及麻醉药总用量;在切皮、打腹膜、分娩、子宫缝合、腹膜缝合及最后缝皮时对病人术中疼痛进行评分(VAS)。观察记录患者血流动力学变化,记录辅助镇痛药物应用及手术期间出现的不良反应。结果:R组在局麻药起效时间及平面满意时间上要快于LR组,但差异无显著性意义(P>0.05);总药量差异无显著性意义(P>0.05)。两组在打开腹膜、分娩时疼痛评分差异具有显著性意义(P<0.05);而在切皮、缝合子宫、腹膜缝合及最后缝皮时疼痛评分差异无显著性意义(P>0.05)。两组均无严重不良反应。术中辅助药物应用也无差异。结论:罗哌卡因用于剖宫产手术,安全有效,试验量应用罗哌卡因麻醉起效稍快,效果好,是一种比较理想的麻醉药。但为安全起见,试验量以选用利多卡因为好。  相似文献
9.
胸心外科中的教学是交互性高、实践性强的教学活动。为了提高学生学习绩效质量,本文结合胸心外科教学的特点、交互学习的特点,提出了胸心外科中的交互式学习模式,并对教学中的应用提出了几点反思意见,以便为胸心外科教学提供一定的指导作用。  相似文献
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