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1.
场景模拟法在基础护理实验教学中应用效果的探讨   总被引:7,自引:0,他引:7  
目的探讨场景模拟法在基础护理实验教学中的应用效果。方法以158名护生为实验组,采用场景模拟法进行基础护理实验教学;另以164名护生为对照组,运用传统教学法进行基础护理实验教学。结果实验组护生无论是操作考核成绩还是综合能力均明显高于对照组护生。结论场景模拟法在提高护生操作技能和综合素质方面优于传统教学法。  相似文献
2.
王娟 《卫生职业教育》2011,29(17):99-100
医患场景模拟教学模式可以创设医院这种特殊环境下医务人员和患者协作互动的学习环境,让学生融入患者角色,教师旁观参与、作出总结性指导,模拟结束后通过师生相互交流、相互启发、相互补充,在轻松愉快、生动活泼、合作竞争的氛围中让学生加深对知识的理解。实践证明,医患场景模拟教学模式能充分调动学生学习积极性,突出学习能动性和自主性,提高学生学习效果。  相似文献
3.
随着医学的发展,病人知识水平的提高,病人往往需要从医生这里获取更多的信息来做出决定。作为医务人员,也不能忽视病人的知情权。因此,与病人沟通就成了医生工作的一项重要内容。当前,医患关系是一个极为敏感的社会话题。医患关系不和谐所引发的医疗纠纷已成为全社会关注的热点。  相似文献
4.
目的 探索临床场景模拟教学方法 在儿科学见习教学中的应用.方法 对中南大学湘雅三医院临床医学专业学生的部分儿科学见习教学内容进行调整,设计场景模拟病案和操作规划,在2年内对五年制和七年制4个班的学生进行教学.结果 所进行的临床场景模拟病案讨论和操作技能训练得到了学生的普遍认可.结论 临床场景模拟教学应用于儿科学见习教学可以提高教学效果.  相似文献
5.
目的 评价PBL联合场景模拟在全科医师规培心肺复苏(cardiopulmonary resuscitation,CPR)教学中的应用效果,探讨有助于培养学员临床思维及实践能力的教学方法。方法 选择江苏大学附属宜兴医院2018级规培全科医师40人,随机分成实验组20人(采用PBL联合场景模拟教学)和对照组20人(采用传统教学)。实验组通过课前准备、课堂讨论、实战模拟和分析总结等环节,进行4课时的CPR培训;对照组通过课堂授课、教学查房、分析讨论、技能培训等环节,进行4课时的CPR培训。对两组学员进行相同的理论考试、技能考核,并实施统一的问卷调查;应用SPSS 18.0统计考核与调查数据,组间比较行t检验或卡方检验。结果 实验组学员的理论考试平均成绩为(87.5±4.3)分,高于对照组的(81.2±4.7)分;实验组学员的技能考核平均成绩为(91.0±1.5)分,高于对照组的(83.1±1.8)分;两项成绩的组间差异均有统计学意义(P<0.05)。问卷结果显示,认为所受教学方式对促进自身各项能力较为“显著”的实验组学员数量,多于对照组,且差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL联合场景模拟能有效提高规培全科医师CPR教学质量,利于学员完善临床思维和增强综合处理能力。  相似文献
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