首页 | 本学科首页   官方微博 | 高级检索  
文章检索
  按 检索   检索词:      
出版年份:   被引次数:   他引次数: 提示:输入*表示无穷大
  收费全文   1篇
  完全免费   2篇
  综合类   3篇
  2019年   1篇
  2018年   1篇
  2007年   1篇
排序方式: 共有3条查询结果,搜索用时 234 毫秒
1
1.
据笔者的观察和体验,现代教育中因为有了班主任、学科教师的分别,育人的工作被肢解了:班主任统管学生的“道”、“业”、“惑”,学科教师大多只管授学科之“业”,解学科之“惑”。虽然有很多学科教师的责任心很强,但迫于观念及舆论环境的限制,在学生思想品德、行为习惯养成教育方面只能“蜻蜓点水”。这不能不说是一种具有典型意义的教育现象。据有关专家分析,这其实是一个误区,是一种特定意义的教育资源的浪费。学科教师究竟如何与班主任协同教育好学生,笔者试从学科教师的角度进行四方面论述。  相似文献
2.
协同育人是高校履行“立德树人”根本任务的关键,也是高校推行“课程思政”教育改革的意识认同,回答“怎样培养人”的重要途径。我国社会进入了新时代,高校在推进“课程思政”教育改革上相继进行了有益的探索,取得了一些进展。但高校在推进“课程思政”教育改革中面临认识不够充分、管理体制和机制还没有真正形成、教师从事“课程思政”教育的能力不足等诸多现实困境。唯有进一步强化理念认同、优化体制机制和实施师资能力提升工程等,方能有效解决途径加以解决当前教育改革面临的困难与挑战。  相似文献
3.
自工匠精神一词纳入政府工作报告以来,社会和理论界都对此展开了热烈的讨论。应该说,对工匠精神的呼唤,是时代发展的必然诉求。高职教育是培养高素质应用型技能人才的摇篮,有必要深入分析工匠精神的内涵,厘清困扰高职教育系统开展工匠精神教育在社会、院校本身和学生三个层面的现实阻碍,找出突破路径,从高水平专业建设、多形式的校企合作、利用课程思政实现全系统教书育人以及与创新创业教育有机整合四大方向寻求高职院校开展工匠精神教育的更好手段。  相似文献
1
设为首页 | 免责声明 | 关于勤云 | 加入收藏

Copyright©北京勤云科技发展有限公司  京ICP备09084417号