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1.
护理本科人才培养模式改革初探   总被引:56,自引:2,他引:54  
本文结合我校近年来的护理本科教学改革实践,阐述了如何根据医学科学的迅猛发展及其对护理人才素质的要求,针对原护理衣科人才培养模式之弊端.从学制、课程体系与教学内容、毕业评估方法、师资培养等方面进行改革的举措。  相似文献
2.
辨证方法新体系的建立   总被引:54,自引:7,他引:47  
辨证论治是中医理论的核心,是中医临床医学的精髓.证候是对人体疾病病理生理变化整体反应的概括,是辨证的结果和论治的依据,是中医诊治疾病的基础,体现了中医学理论特色与优势.中医辨证论治的特色在2003年SARS防治研究中得到充分的体现.但是证候概念的长期不统一与证候诊断的长期不规范,已经成为中医临床疗效客观评价与中医走向世界的瓶颈.证候的概念与诊断,既是基础理论问题,也是临床应用问题,是联系二者的重要桥梁,有可能成为中医学发展的突破口.以往的辨证相关的研究工作大致可分为两大部分.  相似文献
3.
简述医院质量管理新进展   总被引:48,自引:0,他引:48  
论述了当前医院质量管理的研究热点:病例分型管理、医院质量实时控制、临床路径、ISO9000质量体系认证、持续质量改进、循证医学、主诊医师负责制等。介绍了医院质量管理发展趋势。  相似文献
4.
"以病人为中心"理念下的双向转诊管理探讨   总被引:43,自引:8,他引:35  
本文分析了在建立双向转诊制度的背景下 ,双向转诊面临的主要问题 ,着重探讨双向转诊管理制度 ,提出“以病人为中心”的双向转诊理念 ,并提出了在“以病人为中心”理念下的双向转诊管理意见  相似文献
5.
西方现代教学理念与策略之剖析   总被引:41,自引:8,他引:33  
当代西方教育理念的发展趋势已转入以建构主义学习理论为指导,以学生为中心,以问题为基础的学习(Problem—basedlearning,PBL)、个案学习(Casestudy)、概念图形成(concept mapping)、团队工作(Teamwork)~网络学习e—learning),是国际上流行的几种发展学生自主性学习、主动学习、个性化学习的教学策略与方法,有效学习评估体系特别是过程性评估是实施高等教育改革的必要保证。  相似文献
6.
学习哈佛经验建立基础医学整合课程体系的实践   总被引:41,自引:6,他引:35  
中国医科大学借鉴了美国哈佛大学医学院的课程改革经验,在临床医学专业基础阶段以实验方式实施了基础医学课程整合。经过三年多的初步实践,建立了相应的组织实施方法。实践效果表明,学生和教师对整合课程的态度是积极的;部分整合课程学生考试成绩的初步分析有利于整合课程的改革。但整合课程在内容融合程度等方面还存在一些问题,需经过进一步实践来完善。  相似文献
7.
慢性病患者生命质量测定量表体系研究   总被引:40,自引:4,他引:36  
伴随着疾病谱的改变,威胁人类生存的主要疾病已不再是传染病,而是难以治愈的癌症和心脑血管疾病等慢性病.对这些疾病很难用治愈率来评价治疗效果,因此,如何评价慢性病的治疗效果就成为急需解决的医学问题.此外,由于健康观和医学模式转变,传统的仅关注生命的保存与局部躯体功能改善的一些方法和评价指标体系面临严重挑战.而社会经济和卫生事业的快速发展,促使人们纷纷将对生存时间的关注转为对生命质量(Quality of Life, QOL)的关注.将生命质量理论运用于慢性病研究领域,开展生命质量测评以指导临床实践,也就成为一种必然和新的国际热点.  相似文献
8.
21世纪初我国高等医学教育教学改革趋势   总被引:36,自引:3,他引:33  
自1995年实施“高等医学教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”以来.全国医药类院校的数次改革经验交流情况表明,我国高等医学教育各项目经过近几年的实践,整体上已出现了改革发展态势。展望21世纪,高等医学教育教学改革应该在推广和深化上一轮教学改革的基础上,进一步结合学校具体情况进行新的探索,从更宏观的角度,  相似文献
9.
医院质量管理发展现状及展望   总被引:35,自引:5,他引:30  
朱士俊 《中国医院》2002,6(2):10-12
卫生改革逐步深化、中国入世给医院带来前所未有的机遇与挑战。论述了当前医院质量管理的研究热点:医疗质量实时控制、持续质量改进、ISO9000质最体系认证、循证医学、临床途径等。介绍了医院质量管理发展趋势:以超严质量要求为目标,数字化管理为基础,持续质量改进和质量管理创新为手段,科学管理和“文化管理”的有机结合为根本。  相似文献
10.
强化医学生临床实践能力的探索与实践   总被引:30,自引:10,他引:20  
汕头大学医学院面对医疗体制转变、相关法规的出台以及毕业生就业形势的严峻等对临床实践能力培养带来的诸多困难与压力,构建了基础课程与临床课程之间双向渗透与重组的新课程体系,以“临床方法”为龙头,加强临床实践能力的培养,建设临床技能培训中心,拓展了临床实践教学空间,有效调动带教老师教学与医学生实践学习的积极性。  相似文献
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