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1.
本文简要探讨了眼科青年医师在住院医师规范化培训过程中,应该重视人文素养的培养.眼科住院医师必须三基扎实,具备敏锐的临床科研嗅觉、优秀的现代医学人文素养.在科技高速发展与医疗环境日趋复杂的今天,培养具备精湛的专业技能与高尚的医学人文精神的眼科学领袖,对于眼科的发展显得尤为重要.  相似文献   
2.
目的:比较"以案例为基础的教学法"(CBL)联合"以问题为导向的教学法"(PBL)和讲授式教学法(LBL)对肾内科住院医师规范化培训的效果.方法:将92名在医院肾内科进行规范化培训的住院医师随机分为观察组(CBL+PBL组,47名)和对照组(LBL组,45名).以理论考试和操作考核成绩作为评价指标,同时调查两组学员对不同教学法的满意度.结果:观察组理论、技能考试成绩及满意度均高于对照组[96(95,98)vs 86(82,90)、94(92,96)vs 82(81,85)和15(14,16)vs 11(10,12)],差异有统计学意义(P均<0.01).结论:CBL联合PBL教学法对肾内科规培住院医师的临床培训效果优于传统教学法.  相似文献   
3.
热点     
医学人才培养模式将有重大变革日前,教育部、国家卫生计生委、国家中医药管理局、国家发改委、财政部、人社部6部门正式发布《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》,提出以“服务需求,提高质量”为主线,医教协同,深化改革,到2020年,基本建成院校教育、毕业后教育、继续教育3个阶段有机衔接的规范化临床医学人才培养体系,院校教育质量显著提高,毕业后教育得到普及,继续教育实现全覆盖。近期主要任务是加快构建以“5+3”(5年本科教育+3年住院医师规范化培训或3年临床医学硕士专业学位研究生教育)为主体、以“3+2”(3年专科+2年助理全科医生培训)为补充的临床医学人才培养体系。  相似文献   
4.
数字     
88%在近期举行的国新办新闻发布会上,国家卫生计生委副主任马晓伟表示,全国超过88%的统筹地区实现了新农合经办机构同省内医疗机构异地结报,即我国绝大多数地区已实现省域范围内的异地结报工作基本覆盖。据介绍,部分地区正在积极探索参合农民跨省就医资金结报,比如,江苏、山东、河南、安徽4个省的58个县新农合经办机  相似文献   
5.
住院医师临床技能评估方法探讨   总被引:5,自引:0,他引:5  
该文总结了安徽省立医院住院医师培训情况,提出了必须引入实践性考核作为住院医师临床技能考核的主要方式。根据临床技能评价的项目,制定了内科、外科、影像科住院医师临床技能评估指标体系,确立了临床技能考核的原则,并组织实施。这种评估方法能全面考核住院医师的临床技能,但在新的医疗形势下,需建立相关配套措施来保证实施。  相似文献   
6.
目的:探讨住院医师制度化培养方法。方法:采用住院医师量化培养———学分累积培养制,即在原有住院医师培养计划的基础上,增添了量化目标及各种学分考核制度,将各项考试、考核成绩转换成学分,记入《住院医师培养手册》,作为培养效果评价的主要依据。结果:新的学分制度,既有量化考核标准,又有严格的考核程序,保证了住院医师培养的顺利进行。结论:量化考核是对住院医师科学管理的重要组成部分。  相似文献   
7.
住院医师三种培养途径比较   总被引:1,自引:0,他引:1  
目前,我国住院医师正规培养途径主要有三种:(1)住院医师规范化培训;(2)临床研究生培养;(3)在职研究生课程学习。本文旨在结合我院实际,对这三种途径进行比较与研究,分析优劣,探讨住院医师规范化培养,施行职业学位的可能性,同时为提高临床医师培养质量提供一定的参考。  相似文献   
8.
目的基于社会期望理论,从患者视角了解公立医院住院医师职业道德在生命价值原则、善良(正当)原则、公平公正原则、合理性原则以及诚信原则五个维度22个要素中的患者需求情况。方法选择山东省34所公立医院1500余名患者,应用卡方检验和logistic回归分析等方法,分析住院医师医疗服务满意度及职业道德要素需求程度等相关调查数据。结果患者对公立医院住院医师所提供的医疗服务表示“一般”水平以上的占79.5%左右;在年龄、文化程度、职业、住院服务满意度方面呈现统计学意义(P<0.05);道德要素需求排序中诚信原则4项、合理性原则3项,善良(正当)原则2项以及生命价值原则1项,均排在前十位,其均值评分均在4.70以上。结论强化公立医院住院医师职业道德的社会评价机制,进一步完善公立医院住院医师职业精神规范化培训的体系构建。  相似文献   
9.
目的探索基于呼吸治疗团队教学的以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)在全科住院医师规范化培训中的应用。方法呼吸系统以老年人慢性疾病为主,是全科医学生教育的重要环节。开展PBL教学法的教学探索,以期达到对全科医师的专科疾病培训,使其理解并掌握相关疾病知识,能适应未来医学发展和社会需要,为患者提供更好的社区医疗服务。结果PBL教学法的精髓是发挥问题对学习过程的指导作用,调动学生学习的积极性和主动性,整体提升学生的综合素质和能力。结论在全科医学规范化培训教学中运用PBL教学,带教老师以任务为主线、以学员为主体进行引导,可极大的提高学生的学习兴趣、主动性以及自学能力,从而培养学员的分析问题、解决问题的能力。可以更好的帮助学员形成以患者为中心的临床诊断思路、提高解决临床问题的综合能力及团队合作能力。  相似文献   
10.
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