眼科学专业型硕士研究生培养方法初探

针对眼科学专业型硕士研究生的专业基础知识及技能普遍比较薄弱的现状，结合教学实践，就研究生基础知识及基本能力、临床实践能力和临床科研能力的培养等方面进行了总结和探讨。     

神经病学专业型硕士研究生培养探索

随着社会老龄化的发展,神经内科疾病患病率不断增加,需要更多的临床医生加入神经内科队伍。作为主要来源的专业型硕士研究生的培养,主要采取明确的规范化培养目标、严谨教学团队的建立、严谨教学的坚定实施等措施,从而保证培养出合格优秀的神经内科临床医生。     

规范化培训体制下专业型医学硕士研究生综合能力的培养

医学专业型研究生进入了“双轨制”培养模式，为了帮助医学专业型硕士研究生更好地完成住院医师规范化培训和研究生科研学习任务，为社会主义现代化建设培养高素质医学人才，本文将从临床能力培养、科研创新能力培养和综合素质培养3个方面浅谈在住院医师规范化培训制度下医学专业型硕士研究生的综合能力培养措施。     

感染病学专业型硕士学位研究生培养模式探讨

随着研究生教育和行业培训“双轨合一”的新型研究生培养模式的建立，专业型硕士学位教育更加注重临床技能与临床思维的培养。此外，近年来新型传染病不断出现，传染性疾病谱发生了巨大的变化。因此，当代社会对高素质感染病学实用型人才培养的教学及科研工作提出了更高的要求。本文综合分析当前感染病学专业型硕士学位研究生的培养现状，结合所在医院的实际情况，以培养高素质、高层次的应用型、复合型专科人才为目标，从课程安排、考核评估体系、教学内容、科研能力培养等方面，分析并总结现行培养模式普遍存在的不足，并提出相应的改进建议，以期进一步提高感染病学专业型硕士学位研究生的培养质量。     

基于改良DOPS的形成性评价在专业型硕士研究生临床技能培训中的应用

目的 探讨以改良版的操作技能直接观察法（direct observation of procedural skills，DOPS）作为形成性评价工具，在专业型硕士研究生临床技能培训中的应用效果。方法 选取2019级专业型硕士研究生（130人）作为试验组，2018级专业型硕士研究生（127人）作为对照组。入学后进行临床通用技能培训，对照组采用传统技能教学，试验组在传统教学基础上增加DOPS作为形成性评价。通过培训考核成绩比较和问卷调查结果分析评估DOPS的教学效果。采用SPSS 23.0进行t检验。结果 试验组培训成绩[（84.35±3.41）分]高于对照组[（77.58±2.68）分]，差异有统计学意义（t=2.63，P<0.05）。在DOPS单项考核指标中“技能操作完成能力”“沟通能力”两项得分最低。问卷结果显示，试验组的自主学习能力、临床思维能力、临床实践能力、职业素养的自评得分均高于对照组（P<0.05）。结论 应用改良DOPS评价考核有利于提升学生的临床核心能力，提高培训质量，值得推广应用。     

“医教研并举”模式下儿科学专业型硕士培养现状分析与对策思考

目的：在“医教研并举”模式下，分析儿科学专业型硕士研究生临床能力及科研能力培养现状，针对存在问题提出现阶段儿科学专业型硕士研究生培养的建议。方法：对某儿童医院儿科学专业型硕士研究生进行调查，并对不同年级和不同专业方向进行差异比较，分析研究生培养现状。结果：由于儿科学的特殊性，研究生的临床实践机会仍然匮乏，儿内科专业尤为明显；模拟技能培训有待加强；科研能力培养重视不够，科研时间不足，儿外科专业科研压力更重。结论：为完善儿科学专业型硕士研究生的培养模式，应将临床实践结合模拟训练、夯实临床能力，提高科研重视程度，培养具有较强的临床实践能力并具备一定科研能力的儿科学高层次人才。     

浅谈攀登式计划在超声医学专业型硕士职业胜任力培养中的应用价值

目前，国内经济水平不断提高、人民健康意识不断提升，超声检查因其无创、经济、便捷成为不同年龄段人群体检内容的主要项目之一，超声医师需求量也不断增长，而专业型硕士研究生是“四证合一”型研究生，是超声医学专业未来发展的重要组成部分，如何更好培养出同时拥有扎实的临床实践能力及一定的科研素质的专业型硕士研究生以满足目前的需求，是现今超声医学专业硕士研究生教育发展中亟需解决的挑战之一。