音乐运动疗法联合文拉法辛缓释片治疗产褥期抑郁患者的随访观察

目的分析音乐运动疗法联合盐酸文拉法辛对产褥期抑郁症患者的效果。方法选取2015年2月～2018年8月我院收治的56例产褥期抑郁症患者,简单随机化分组,对照组(28例)给予盐酸文拉法辛缓释片治疗,观察组(28例)给予音乐运动疗法联合盐酸文拉法辛缓释片治疗,比较两组汉密尔顿抑郁量表评分(HAMD)、血浆白介素-6(IL-6)、促肾上腺皮质激素释放激素(CRH)、5-羟色胺(5-HT)水平和不良反应发生情况。结果观察组治疗1周后、治疗2周后、治疗4周后、治疗8周后HAMD评分均低于对照组(P0.05);观察组治疗8周后血浆IL-6、CRH水平低于对照组,5-HT高于对照组(P0.05);观察组虚弱/疲倦、消化系统、出汗不良反应发生率(7.14%、14.29%、17.86%)与对照组(10.71%、10.71%、14.29%)相比无明显差异(P0.05);观察组失眠发生率(7.14%)低于对照组(32.14%)(P0.05)。结论音乐运动疗法联合盐酸文拉法辛更能改善产褥期抑郁症患者的抑郁情绪,改善神经、内分泌指标,减少失眠发生。     

初治急性白血病患者诱导化疗期间的认知行为干预

目的探讨以心理学专业理论为基础的认知行为干预在急性白血病患者诱导治疗过程中对患者焦虑、抑郁的作用。方法将120例初治急性白血病诱导化疗患者随机分为对照组62例和观察组58例。对照组给予基础护理、健康教育、个体化心理疏导;观察组在对照组基础上予以专业心理学理论为基础的认知行为干预,包括ABC转换思维练习、书写感恩日记、听音乐、冥想、运动等。采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)分别在干预前(入院后签署知情同意书后)、干预2周(完成诱导化疗出院前)和干预4周(第2次入院时)对两组心理状态进行评估。结果两组干预前SDS和SAS评分比较,差异无统计学意义(均P0.05),观察组干预2周、4周时SDS评分和SAS评分显著低于对照组(P0.05,P0.01)。结论对初治急性白血病患者进行认知行为干预有助于减少患者治疗期间的负面心理情绪。     

音乐治疗的应用领域(二)

对于听障儿童,音乐治疗可以提供听觉刺激、补充听觉训练、促进语音发展、巩固语言发展,还可以帮助其获得社交技能。对于孤独症儿童,音乐治疗可以帮助其发展运动能力、提高注意力、增强感知觉、发展社交和语言能力、调节情绪等。音乐治疗可以帮助特殊儿童发展正确的社会和情绪行为,发展交流沟通能力及学前能力。本文介绍音乐治疗在精神科领域的运用。     

五行宫调音乐配合穴位按摩护理对直肠癌Miles术后疲劳综合征患者精神心理状态和生活质量的影响

目的观察五行宫调音乐配合穴位按摩护理对直肠癌Miles术后疲劳综合征患者精神心理状态及生活质量的影响。方法将内蒙古医科大学附属医院2016年5月—2018年5月收治的104例直肠癌Miles术后疲劳综合征患者按照随机数字表分为观察组和对照组,每组52例。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予五行宫调音乐配合穴位按摩护理干预,疗程均为4周。分别采用视觉模拟评分法(VAS)、围手术期疲劳评测量表(ICFS)评价2组干预前后的疲劳程度及状态,记录2组干预前后精神心理状态及生活质量,干预结束后采用护理工作满意度调查表评价2组患者的护理满意度。结果2组干预后的VAS评分分级、评分均较干预前显著降低(P均<0.05),观察组干预后以上分级及评分均低于对照组(P均<0.05);2组干预后ICFS量表中疲乏症状、疲乏时程、疲乏结果、疲乏控制、疲乏原因评分和ICFS总分,症状自评量表(SCL-90)中躯体化、焦虑、抑郁、饮食与睡眠、精神病性、敌对、恐怖、偏执评分均较干预前显著降低(P均<0.05),且观察组干预后的疲乏症状、疲乏时程、疲乏结果、疲乏控制评分和总分及躯体化、焦虑、抑郁、饮食与睡眠评分均明显低于对照组(P均<0.05);2组干预后的健康状况调查问卷(SF-36)中生理功能、躯体疼痛、总体健康、生命活力、精神健康、生理职能、情感职能、社会功能评分均显著升高(P均<0.05),观察组干预后的生理功能、躯体疼痛、总体健康、生命活力、精神健康、生理职能评分均显著高于对照组(P均<0.05)。观察组护理工作满意度调查表中服务态度、护理主动性、关爱与沟通评分和总评分均高于对照组(P均<0.05)。结论五行宫调音乐配合穴位按摩护理可显著缓解直肠癌Miles术后疲劳综合征患者的躯体疲劳,缓解焦虑与抑郁等负性情绪,改善生活质量,并提高患者的护理满意度。     

浅析小学音乐课堂中打击乐器的应用

随着素质教育的不断深入，小学音乐课程逐步受到学校以及教师的重视。音乐课程作为小学的基础课程之一，深受学生的欢迎。并且小学阶段正是学生智力开发的关键时期，应注重对于学生全方位的培养。在开展小学音乐课程的过程中，教师需要适当根据学生的喜好对课堂进行创新，丰富学生的学习内容，推动学生的全面发展。