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1.
目的:了解我国首批临床医学(全科医学领域)硕士专业学位研究生(以下简称“全科硕士”)招生和培养情况,为更好地探索全科硕士培养模式提供参考。 方法:通过分层抽样选取9所全科硕士培养院校,采用自拟问卷于2014年2月至7月对各院校主管研究生工作的管理人员就全科硕士的招生、课程设置、临床能力训练、指导、评估等环节进行问卷调查,应用SPSS20.0统计软件进行描述性分析。 结果:88.9%院校要求全科硕士具有全日制临床医学专业本科前置学历,全科硕士课程平均总学分为23.7学分,临床能力训练时间平均为32.4个月,全科硕士培养均采用导师指导小组形式,考核与评价主要由多种形式的过程考核和终结性评价组成。结论:应从严格招生生源、完善课程体系、强化临床能力训练、健全实践基地、加强师资队伍建设、注重评价等多方面入手,探索符合全科医学规律又适合我国国情的全科硕士培养模式。  相似文献   
2.
北京大学以社会需求为导向,借助深化专业学位研究生教育综合改革契机,充分发挥北大医学特色,对医学专业学位研究生教育结构进行顶层设计,探索与国际接轨的公共卫生、药学、医学技术领域高级应用型人才培养模式;深入贯彻落实医教协同精神,推进临床医学专业学位博士培养与专科医师规范化培训有机衔接。  相似文献   
3.
临床医学专业学位制度的建立与实施,是我国医学学位与研究生教育的一项重大改革.在北京大学医学部临床医学专业学位教育10多年工作的基础上,本文从入学考试、培养方案、课程教学到临床实践与科研训练五个方面,阐释了临床医学专业学位研究生培养模式的探索与经验.结果表明,以临床实践为主、科研训练为辅,临床医学专业学位研究生与住院医师规范化培训、与同等学力在职申请学位培养相结合的模式,可以为我国临床医学专业研究生教育的改革,以及全科医生、专科医生的培养提供参考和借鉴.  相似文献   
4.
为了解医学研究生对现行课程体系的看法、发现其中的不足并为完善医学研究生课程体系提供依据,对北京某医学院校2010年度的736名毕业生进行问卷调查,比较不同特征的研究生对课程体系的评价.结果发现,现行医学研究生课程体系存在如下不足:培养研究生实际工作能力和个性化方面作用欠佳;人文课程较为薄弱;课程内容实用性和交叉性不足;教学方法中讨论、考核中论文应用较少;不同培养类型和不同学制的研究生对课程体系的评价存在差异.  相似文献   
5.
为了培养精神卫生专业心理咨询方向的高级人才,北京大学研究生院医学部分院将于2009年举办《精神病与精神卫生学》心理咨询研究方向第十期硕士研究生课程进修班。  相似文献   
6.
博士后制度在我国已经实施20年,随着博士后招收数量的增加,规范管理制度、提高培养质量尤为重要。为使博士后做出创造性的科研成果,必须加强博士后科研工作的监督和管理,并鼓励博士后在高水平的学术环境里,在竞争的环境中独立开展科学研究工作。  相似文献   
7.
目的 探讨2011年- 2013年医学研究生社会实践工作的共性与特点,了解社会实践参与者的感受与建议,为进一步开展实践育人工作的理论创新与实践尝试提供依据.方法 对2011年-2013年北京大学医学部研究生社会实践资料进行总结,并以2011年-2013年社会实践的主要参与者——2013届全体研究生为调查对象进行自编式问卷调查.结果 医学研究生的社会实践以集中式组队、立体化实践、无稳定活动基地、激励机制单一为特点.通过实践,参与者获得锻炼,希望鼓励和开展个人实践,建议学校给予社会实践工作大力支持并严格要求.结论 有针对性地发挥医学研究生的专业优势,积极倡导个人实践、灵活社会实践内容、推动成果转化、长效化激励机制,将对创新性推进医学研究生社会实践工作具有指导意义。  相似文献   
8.
基于对现有41个医学博士学位论文评价体系的总结分析,运用德尔菲专家咨询法,探索制定了能够充分反映医学学术型博士培养特点的学位论文评价体系。建议培养单位在制定学位论文评价体系时,遵循科学性、可操作性原则,能够以评价对象的培养目标及学位授予要求为出发点,充分征求一线导师意见,定量和定性评价有效结合。  相似文献   
9.
研究生导师的综合素质是关系到研究生培养质量的重要因素.为了提高研究生培养质量,加强研究生导师的综合素质,本文以北京大学医学部为例,探讨了加强研究生导师培训对于当前研究生教育的重要作用,阐述了北京大学医学部研究生导师培训制度的建设情况,并提出了相应的工作建议,以适应当前研究生教育快速发展的需要.  相似文献   
10.
目的 调查普通外科学教学首次采用全程以问题为基础学习( problem-based learning,PBL)教学方法取代传统教学方法后的教学效果、存在问题.提出进一步改进的措施.方法 课后对有关学生进行问卷调查,并对学生的考试成绩进行相关性分析.结果 全程PBL教学可以激发学生学习兴趣,提高学生主动学习、拓展知识、分析问题和解决问题的能力,但学生在全面学习和掌握知识方面没有太大提高,在课前准备阶段对数据库的查阅和应用能力略显不足.结论 PBL教学具有传统教学无法比拟的优越性,但在本次全程PBL教学过程中也暴露出了一些亟待解决的问题.因此,需要认真总结经验,采取有效措施,继续改进和完善PBL教学.  相似文献   
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