以学生为中心的大规模在线教学课程评价研究

新型冠状病毒肺炎疫情促使全国高校师生云端集合、采用线上方式进行课程教学。线上教学平台、教学方式、交流手段、讲授内容与方法等因素相比传统教学都发生了较大变化,传统教学质量监控方式难以适应。南方医科大学以学生学习效果为中心,跨越教学平台、课程学科、教学方式等因素变化障碍,将期末课程评价分解为阶段性课程评价;以大数据思维解析、引导在线教学质量,在课程评价转型方面做了有益的尝试。     

广州地区高校医学生自主学习差异性研究

目的 了解广州地区医学生自主学习情况,分析影响广州地区医学生自主学习的要素,探讨提高医学生自主学习能力的策略。方法 采用自编的《医学生自主学习问卷》对广州市6所高等院校的2 480名医学生进行分层抽样调查。采用SPSS 22.0统计软件对资料进行统计学分析。结果 医学生专业与自主学习频率（χ²=21.33,P<0.001）、性别与自主学习有效性（χ²=4.86,P=0.027）、学年制与自主学习必要性认知（χ²=4.65,P=0.031）、家庭指导与自主学习方法选择能力适宜性的差异有统计学意义（χ²=32.43,P<0.001）。结论 学校、个人和家庭共同影响医学生的自主学习,三方应该相互协作,提高医学生自主学习能力,培育具备终身学习能力的高素质医学人才。     

“金课”价值导向下课堂教学评价指标体系构建与应用效果研究——以南方医科大学为例

课堂教学是人才培养的主渠道、主阵地，是高校落实立德树人根本任务的关键环节。开展教学评价是学校教学质量监控的重要手段，杜绝“水课”，打造“金课”，需要通过提升课堂教学水平来实现。本文总结现有研究成果，结合南方医科大学原有课堂教学质量评价指标的不足，在“金课”价值导向下，通过建立全员、全课程、全环节的课堂教学评价体系，达到加强评价指标的针对性和评价参与度、规范教学过程、提高课堂教学质量的应用效果。     

“金课”价值导向下课程评价指标体系构建与应用——以南方医科大学为例

大学课程是高等教育重要组成形态，科学评价课程对提升高等教育质量、促进高等教育内涵式发展起着重要作用，“金课”的理论内涵和建设标准为创新课程教学效果评价与分析提供了新思路。通过分析“金课”的价值取向及其对课程评价的启示，构建“金课”价值导向下课程评价指标体系，并在南方医科大学进行应用与实践，从立德树人、教学资源、教学方法、综合能力4个方面对课程进行评价与分析，最后提出“金课”价值导向下课程评价优化及保障策略，为探索高校课程的效果和质量提供参考。     

基于结构-过程-结果理论模型的医学院校在线教学质量评价研究

新型冠状病毒肺炎（简称新冠肺炎）疫情期间，互联网+在线课堂取代线下课堂成为教育教学的主阵地。从长远看，线上线下混合教学、在线教学是当前高等教育改革发展的基本趋势。如何总结在线教学经验，提高在线教学质量，是高等教育界关切的重要问题。基于结构-过程-结果理论模型，通过对疫情期间某医学院校4 487名学生在线学习、415名教师在线教学的问卷调查结果分析，研究发现软硬件支持条件、教学者、学习者等结构质量总体较好，教学准备、教学实施、督导评价等过程质量总体较为稳定，教师满意度、学生满意度等结果质量存在争议。本文据此提出改进在线教学质量结构要素、完善在线教学质量过程要素、强化结果要素正向反馈3个方面的建议。     

混合式教学的未来发展：极简主义的BASIC改革模式

在新型冠状病毒肺炎疫情影响下，有20年发展基础的传统混合式教学逐渐显露其弊端。在现代网络技术的保障下，以极简主义思想为指导，坚持“系统性、整体性、生态学、协同性”改革的混合式教学新模式，不仅能高效实现“提高学生自主学习能力和高阶思维能力”的教学目标，还能创新做到“优秀教学理念及方法的系统传承”。本研究借此形成的“151框架、BASIC机制”将有助于推动混合式教学由点到面再到立体性改革升级，并确保混合式教学在新时代具有更强生命力。