《生理学》线上学习中学习投入、互动行为和学习动机对学习效果的影响分析

目的　分析不同教学模式下和有不同学习动机的学生的线上学习行为与学习效果,为优化线上教学提供参考。方法　选择2019和2020年参与中南大学生理学小规模限制性在线课程（small private online course,SPOC）和同年参与大规模在线开放课程（massive open online courses,MOOC）的学生,探讨不同教学模式下的线上学习行为和不同学习动机的学生的学习效果。从学习投入、互动行为和学习动机3方面分析学生的线上学习行为。采用SPSS 25.0软件,用函数计算、频率统计、回归分析、秩和检验、相关性检验、卡方检验等统计学方法进行数据分析。结果　2020年SPOC学习者的学习参与度（z=14.36,P＜0.001）和人机、人际互动学习水平（z=-11.70、-16.18,P均＜0.001）均高于2019年。2019年、2020年的学生整体互动行为与成绩呈中等相关（r=0.42、0.52,P均＜0.001）,且人际互动行为相关更强（r=0.60、0.55,P均＜0.001）。2019年SPOC和MOOC学习者的成绩构成不同（?字2=857.45,P＜0.001）。外部动机的SPOC学习者学习效果优于内部动机的MOOC学习者（z=-28.42,P＜0.001）。结论　学校所采用的教学模式通过学生的在线学习投入和互动学习行为影响学习效果,学生自身的学习动机也对其在线学习效果起到关键作用。     

医学机能学自主实验设计教学中学生主动性学习行为的调查研究

目的　从学生主动性学习行为的角度评价自主实验设计教学效果,为进一步促进医学机能学教学改革和教学质量的提高提供依据。方法　2019年6月,选取参与课程学习的湘雅医学院五年制和八年制专业学生186人作为研究对象。采用自填问卷法对自主实验设计教学中学生主动性学习行为进行抽样调查。使用Spearman等级相关分析,Logistic回归对数据进行分析。采用SPSS 23.0软件对调查数据进行描述性分析。结果　在自主实验设计中,有约85.0%（158/186）的学生认为开展自主实验设计教学有必要且重要,72.6%（135/186）的学生在自主实验设计教学中尝试提出了新的科学问题,97.8%（182/186）的学生能主动查阅文献,77.4%（144/186）的学生积极参与了答辩环节。主动性学习行为“尝试提出新的科学问题”与教学效果“提高科研思维能力”的相关系数达到0.81。仅有42.5%（79/186）的学生认同需要由学生参与汇报后的总结。结论　医学机能学自主实验设计教学受到学生的广泛欢迎和认可,有效培养了学生的科研能力和创新精神。教学过程中学生的主动性学习行为能否被充分调动与教学效果密切相关。自主实验设计教学中学生的领导力和领导意识的培养尚待加强。     

病理生理学的探索性实验

作者通过对2003级七年制及五年制临床医学专业的学生调查发现：病理生理学实验课已经发展成为一个跨学科、多层次的综合性实验性学科，但是在探索性实验教学中，思路和方法引导等方面仍存在不足。设想应在实验前开展专题讲座，由高年资教师介绍进行探索性实验的有关思路和方法，以进一步提高探索性实验的教学质量。