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1.
浅析吴阶平临床医学人才标准   总被引:5,自引:1,他引:4  
本文主要分析了吴阶平的临床医学人才标准。吴阶平认为,中国的临床医学人才应当具有高尚的职业道德和深厚的人文素养;扎实的临床医学知识和精湛的临床技能;较强的专业能力即解决实际问题的能力、临床医学思维的能力、体察病人身心状态的能力及沟通能力;优秀的医学人才要具备艺术服务的能力。  相似文献
2.
护理专业病理学教学质量控制的研究   总被引:3,自引:0,他引:3  
本文借鉴美国高等教育改革的经验,总结了我校药理学教学改革的具体实践;分析了目前药理学教学改革面临的一些问题;提出了药理学在不断改进、增添教学法,利用新技术丰富教学内容,完善药理学教学互动平台建设等方面的进一步教改措施。  相似文献
3.
加强客观结构化临床考试完善临床教学评价手段   总被引:2,自引:1,他引:1  
北京大学医学部统一组织临床医学专业学生的客观结构化临床考试,结果显示,学生在综合运用知识处理问题能力和辅助检查知识方面存在缺欠和不足。客观结构化临床考试作为教学评价手段是十分必要的,我们将根据实际条件,不断地予以完善。  相似文献
4.
加强医患沟通技巧培养 提高医学生医患沟通能力   总被引:1,自引:0,他引:1  
随着医学和医学教育的快速发展,医学生临床沟通技能的培养显得日益迫切.我国许多医学教育专家也一直在大力呼吁加强医学生的临床沟通能力的培训.全国人大常委会副委员长、北京大学医学部主任韩启德院士早在2003年北大医学部教育教学工作会议上的讲话中指出:"我们培养的人才,从人的素质和知识结构上讲,都存在很大的缺陷,主要问题不是出在手术做不了或患者诊断不了,我们的毕业生到了美国,尽管英文不好,只要用功都能通过医师资格考试,最主要的问题出在怎样跟人讲话、交流上".  相似文献
5.
科学管理 优化服务 切实推进教学信息化建设   总被引:1,自引:0,他引:1  
信息技术推动医学教育教学改革的效果日益显现,将现代化教育技术应用到医学教育教学已经成为必然的趋势。北大医学部结合教学需求,开发了适合医学教育特色的教学信息化平台,在管理制度,宣传推广,优化技术支持与服务等方面做了初步的尝试。未来,将循序渐进,继续推动医学部教育教学信息化建设将是主要的工作之一。  相似文献
6.
八年制医学生考核方法改革的调查分析   总被引:1,自引:0,他引:1  
将撰写小专论引入八年制医学生药理学课程的考核方法的改革中,并自行设计编写《八年制学生药理学教学情况反馈问卷调查表》,对于小专论学习(包括能力及学习兴趣调查、合作调查、题目调查)和考试与成绩评定等相关问题进行了调查。较为全面客观地讨论、分析了调查中发现的问题,并提出切实可行的改进措施,以更好地适应构建科学、规范的考核体系的需要。  相似文献
7.
药理学教学改革的思考与实践   总被引:1,自引:0,他引:1  
本文借鉴美国高等教育改革的经验,总结了我校药理学教学改革的具体实践;分析了目前药理学教学改革面临的一些问题;提出了药理学在不断改进、增添教学法,利用新技术丰富教学内容,完善药理学教学互动平台建设等方面的进一步教改措施.  相似文献
8.
浅谈儿科学见习教学的实践性和教学相长   总被引:1,自引:0,他引:1  
临床教学是医学人才培养的关键环节,如何提高临床教学质量是当前医学教育面临的重要课题。见习学生带教活动是临床医学教育的重要组成部分,学生从中可以吸取教师多年的临床思维方法和实践经验,教师也能够提高自身素质和理论水平。见习阶段是师生互动的教学过程,相互促进、相互督促、相互协调。一些教学方法如何应用到儿科学教学中来,我们在见习教学实践中进行了一些探索,如实施基于问题学习(problem—based learning,PBL)的教学方法、模拟教学方法等,注重从多方面提高医学生的临床诊断能力和各项临床操作能力,培养敏捷、正确的临床思维,以减少医疗事故和纠纷的发生,提高学生的临床综合技能。  相似文献
9.
《医学教育》2002,(1):60-60
北京大学医学部$北京大学医学部教育处  相似文献
10.
通过充分调研,医学部明确了医学院校教师所必须具备的教学能力,并据之设计五个能力模块的研修课程,探索多种教师培训模式,开展形成性评价,鼓励教学研究,激发教师潜能,促进教师教学能力提升。  相似文献
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