从90后大学生特点看大学生思想教育模式的转变 ——以药学专业学生为例

文章概括了90后大学生特点,即思维活跃?富于创新,知识面宽?信息量大,自我意识强?个性张扬,并从家庭?学校?社会三个方面对成因进行了深入分析?之后,从理论和实践层面提出在“四个维度”转变当前思想教育模式的途径及方法,即在理论教学方面以研究式方法为主导,形成“点?线?面”立体式教学模式;在实践方面,强化第二课堂实践教学;加强心理健康教育;开展多样化综合素质教育?尤其对药学大学生的思想教育要开展实践育人和医药道德评价活动?     

育药学人才 "药德"先行--论医药伦理学在药学大学生素质教育中的作用

在医药道德基本原则和基本要求的指导下,对药学人才进行育德的途径主要是将理论知识的学习与思想道德修养相结合,同时在专业课教学中渗透育德思想。     

中美合理用药政策的差异及启示

通过对中美合理用药政策在临床药师政策、可替代药品研发、医疗保障体系方面的差异研究,从伦理学的视角深刻揭示了合理用药政策制定应遵循的"人本主义"立场和"公平公正"原则。     

药品商业贿赂的伦理学反思

目的从伦理学角度对药品商业贿赂现象提出有实际意义的解决办法,改善药品商业贿赂普遍存在的现状。方法通过多维度对我国药品商业贿赂的伦理学分析,针对其产生的危害,从医疗机构和医药企业社会责任以及制度建设与实施的角度提出可行性建议。结果药品商业贿赂的存在,是社会道德规范缺失的结果,是医药行业中伦理环境丧失和伦理制度认同度、执行度低下的结果。导致的危害是：医疗机构背离公益性原则,患者合理维护生命健康的权利受到侵犯;医患之间缺乏信任,增加了社会不稳定因素;医生及医药企业人员社会荣誉感丧失,不利于社会和谐发展。结论应通过建立医疗机构伦理监管机制,建立医风医德等级评定制度,建立医药企业伦理主体的互管互制,实行政府法律辅助,将企业伦理观念融入企业文化制度建设,树立企业员工内心信念等措施加以解决。     

中西医药学伦理思想的路径及启示

在简介中西医药学发展历史概貌的基础上，提出了中西医药学伦理思想在不同时代的不同发展路径及主要内容、特点，深刻分析了中西医药学伦理思想产生、形成的社会历史原因，阐明了中西医药学伦理思想在当代的包容性，并得出了中西医药学伦理思想在当代取长补短、相互借鉴的必要性的结论。     

“后基因组时代”的生物技术伦理

2003年4月，由美、英、日、德、法、中六个国家的政府首脑正式宣布，人类基因组序列图测定完成，至此从1990年起步的人类基因组计划的核心部分——基因组测序画上了一个圆满的句号。在初步明确了人类的基因在3万2千到4万个碱基数之间的情况下，人类的基因组研究作为生命科学的热点．已经将主要研究目标从其结构转向了确定基因整体水平上的功能，确定所有基因及其表达谱，确定基因所编码的蛋白质的空间结构之上。由此，人们将其誉为“后基因组(postgenome)”研究，亦即称为“后基因组时代”(postgenome era)。     

互联网上药品信息服务的伦理反思

目的提出相关建议与对策解决我国互联网上药品信息服务存在的伦理问题。方法采用实证研究及比较研究的方法。结果与结论目前我国互联网药品信息服务存在明显的问题,需要大力改进和完善,以满足人们的需求。     

发达国家医药企业社会责任研究及启示

目的:为提升我国医药企业的社会责任意识,促进医药企业自觉担当并履行社会责任提供参考。方法:结合利益相关者理论,并联系实际,分析发达国家医药企业承担社会责任的情况,进而提出建议。结果:发达国家医药企业对政府的责任体现在依法经营、照章纳税、配合政府宏观调控的一般责任,保值增值、扩大社区就业、维护社会稳定的特殊责任,发展先进医药企业文化、保障国家安全的高层次责任;对股东的责任体现在保证股东经营管理的权利和股权收入;对环境的责任体现在利益最大化的同时必须保护生态环境和生物多样性,把医药企业对环境的污染降低到法律允许的范围;对消费者的责任体现在为消费者提供质优价廉的医药产品和服务。结论:建议我国应加强政府引领、建立和完善医药企业社会责任法律体系和标准体系;发挥社会舆论及非政府组织监督等软约束手段的作用;同时,推行医药企业社会责任独立审计制度。     

医药信息的质量与风险：因特网上医药信息的伦理反思

互联网上医药学信息的质量存在着可靠性问题，隐私侵犯致使医患之间产生信任危机。信息误用在客观上导致医药学技术的风险在身体、心理精神和社会三个方面表现出严重危害。超越技术困境的出路在于伦理规约、管理控制和政策引领，同时，应强化值得信赖的第三方评述的科学检测力量，指导使用者科学“过滤”信息。     

《思想道德修养与法律基础》课案例教学模式探究

《思想道德修养与法律基础》课案例教学在内容上具有思想性和政治导向性;在结论上具有不同层次的一元性;在形式上具有高度的选择性?其教学环节包括教师选定案例?学生研读案例?学生总结案例?教师点评案例?案例选择应坚持思想性?方向性?感染力三个原则?教师的主导作用?案例自身的说服力和呈现形式的多样性以及学生的主动性和创造性是制约案例教学效果的因素?体现先进的“研究型教学”理念?创建网络案例教学平台?完善教学综合考评体系是提高案例教学效果的有效途径?