无意识育人模块与高等医学人文教育方式的创新

在高等医学人文教育实践中,无意识育人不仅能有效消除医学生的逆反心理、激发医学生的参与意识,而且还能够有效贯彻和实现生活即教育的先进教育理念。因此,在坚持有意性、方向性、综合性等无意识育人基本原则的前提下,通过榜样引导、情感陶冶、期望暗示、社会实践等方法充分发挥无意识育人的独特优势,既是对有意识育人的补充和完善,也是创新高等医学人文教育方式的重要途径之一。     

乙酰泽泻醇B与洛伐他汀对大鼠降血脂作用的比较

目的 观察乙酰泽泻醇B和洛伐他汀对高血脂模型大鼠的影响.方法 给予大鼠高脂饲料15 d,造成高血脂大鼠模型,测定灌服乙酰泽泻醇B和洛伐他汀后高脂模型大鼠甘油三酯(TG)、总胆固醇(TC)、高密度脂蛋白(HDL-C)、低密度脂蛋白(LDL-C)等指标.结果 乙酰泽泻醇B能极显著地降低大鼠血清中的TC、LDL-C.结论 乙...     

结直肠癌中FOXO3a表达及其与β-catenin、E-cadherin关系

目的探讨结直肠癌组织中FOXO3a的表达及其与Wnt信号通路中心蛋白β-catenin和该通路间接调节因子E-cadherin的关系。方法应用免疫组化SP法检测112例结直肠癌组织和103例正常肠黏膜组织中FOXO3a、β-catenin及E-cadherin蛋白的表达,分析三者表达与临床病理特征的关系以及FOXO3a与β-catenin、E-cadherin表达的相关性。结果 (1)FOXO3a在结直肠癌组织中的阳性率(57.14%)较正常肠黏膜组织(93.20%)明显降低(P<0.001),β-catenin在结直肠癌组织中的异常表达率(73.21%)较正常肠黏膜组织(2.91%)明显升高(P<0.001),E-cadherin在结直肠癌组织中的阳性率(70.54%)较正常肠黏膜组织(98.06%)明显降低(P<0.001)。(2)结直肠癌组织中FOXO3a、E-cadherin低表达以及β-catenin异常表达与肿瘤深层浸润、差分化、淋巴结转移和TNM高分期密切相关(P<0.05),与患者性别、年龄、肿瘤大小均无关(P>0.05)。(3)结直肠癌组织中FOXO3a的阳性表达与β-catenin的异常表达呈负相关(rs=-0.361,P<0.001),与E-cadherin的阳性表达呈正相关(rs=0.351,P<0.001)。结论 FOXO3a、E-cadherin表达降低与β-catenin异常表达可能在结直肠癌的发生、侵袭和转移过程中起重要作用,FOXO3a抑制结直肠癌发生、发展的作用机制可能与Wnt信号通路有关。     

周细胞在肺腺泡内动脉构型重建中的意义

周细胞是具有收缩功能和分化潜能的平滑肌前体细胞。生理状态下参与调节末梢肺循环的灌流量，并与内皮细胞相互调控；病理状态下，与ＩＡＰＡ的构型重建和肺动脉高压的发生密切相关。     

富血小板血浆修复骨缺损的机制研究进展

富血小板血浆(platelet-rich plasma,PRP)是含有高浓度血小板的血浆,其中含丰富的生长因子,广泛应用于口腔颌面外科、骨科,用于骨组织、软骨组织和软组织的修复,其中生长因子对骨修复的多个阶段和多个方面都起作用,以血小板衍化生长因子(PDGF)和转化生长因子-β(TGF-β)的作用最为显著,机制研究也较为透彻。     

超临界萃取和分子蒸馏联用提取泽泻中的23-乙酰泽泻醇B

目的:研究超临界二氧化碳萃取和分子蒸馏联用提取泽泻中的23-乙酰泽泻醇B,探索提取工艺条件。方法:用超临界CO2萃取技术对泽泻中萜类化合物进行提取,然后用分子蒸馏对所得到的提取物进行分离;用高效液相色谱对各提取物中的23-乙酰泽泻醇B进行分析。结果:此提取方法所得泽泻提取物中23-乙酰泽泻醇B的含量为13.89%,有利于泽泻总三萜的提纯。结论:超临界二氧化碳萃取和分子蒸馏联用技术可以高效无污染的提取中药泽泻中的有效成分,为中药有效成分的提取分离探索新途径。     

柴胡疏肝散加半夏泻心汤治疗2型糖尿病胃病68例

目的探讨柴胡疏肝散加半夏泻心汤治疗2型糖尿病胃病的临床疗效。方法对比观察药物治疗前后病人的临床表现及胃黏膜病理改变特点。结果临床症状缓解,胃黏膜恢复正常14例;临床症状及胃黏膜改变明显好转17例;无变化3例。总有效率91.1%。结论柴胡疏肝散加半夏泻心汤治疗2型糖尿病胃病临床疗效确切。     

护理教师参加临床实践之我见

卫生部1997年组织修定了《中等卫校专业设置的基本条件》中,除了对专业硬件建设的要求外,护理、社区医学两个专业明确提出专业教师参加临床实践的软件建设要求,并规定每年至少两个月的时间参加临床实践。从1999年起,我校护理教师已经执行了这个规定,均到附属医院参加了临床实践。     

意义体认视域下高等医学人文教育实践教学论略

实践教学是意义体认视域下高等医学人文教育教学体系中的重要内容,它对于增强高等医学人文教育的教学实效性,培育医学生的医学人文素养以及促进生物-心理-社会医学模式的全面贯彻实施都具有独特的价值。只有真正掌握并遵循意义体认视域下高等医学人文教育实践教学的基本原则,多措并举且有效配置各种教育资源,才能极大程度的实现高等医学人文教育实践教学的预期效果。