非英语专业硕士研究生英语学习焦虑状况调查

焦虑是个人预料会有某种不良后果或模糊性威胁将出现时产生的一种不愉快的情绪,其特点是紧张、忧虑、烦恼、害怕和恐惧,是一种普遍存在的心理情绪,是人类固有的一种保护性反应〔1〕。焦虑一方面能够促进人的努力,但另一方面,也能够使注意力分散,干扰与学习有关的认知过程〔2〕。为探讨非英语专业硕士研究生英语学习中的焦虑现状及其对英语学     

某高校转专业学生孤独感与抑郁状况的配对研究

转专业学生面临着新集体与新专业的重新适应等问题,可能会产生孤独感或抑郁情绪。本文探讨转专业对大学生孤独感与抑郁状况的影响。1对象与方法1.1对象从山东某高校2004、2005级(指转专业前的年级)692位转专业学生中,随机抽取42位。在接受调查时,2005、2004级转专业学生进入新专业学习已分别达5、17个月。为每位转专业学生配一对照(未转专业的学生),配对的原则为:与转专业学生同一班级、同     

如何使医学生建立起专业英语词汇体系

针对医学生对专业英语词汇产生的畏惧心理，本文提出了及早动手、协调配合的教学指导思想；并阐述了在医学生不同的学习阶段建立医学英语词汇体系的具体实施办法。     

抉择里的矛盾与矛盾里的抉择——对哈姆雷特以及“生存还是毁灭”的解析

基于对《哈姆雷特》创作背景的分析，认为哈姆雷特身上既有欧洲文艺复兴后期人文主义者共有的精神气质，也具有特定生存环境所赋予的人格特征。“生存还是毁灭”于哈姆雷特而言，既反映了他面临选择时的矛盾心理，更显示了他在矛盾中抉择的冷静和决绝。哈姆雷特的抉择响应的是良知和责任的呼唤，是以生命的毁灭来实现自己的永生。哈姆雷德的永恒魅力也正是在于这种毁灭与永生的绝然回转之中。     

如何使医学生建立起专业英语词汇体系

针对医学生对专业英语词汇产生的畏惧心理,本文提出了及早动手、协调配合的教学指导思想;并阐述了在医学生不同的学习阶段建立医学英语词汇体系的具体实施办法.     

378名五年制师范专科学生心理健康状况调查报告

目的探析五年制专科师范学校学生心理健康状况。方法抽取某师范院校381名五年制师范专业学生,采用症状自评量表(SCL-90)评定其心理健康水平,并与全国常模及全国大学生常模进行了比较。结果①五年制专科师范生与全国常模比较,在强迫(t=5.14,P<0.01),人际敏感(t=3.95,P<0.05),焦虑(t=5.21,P<0.01),敌对(t=4.61,P<0.01),恐怖(t=7.56,P<0.01),偏执(t=3.86,P<0.05),精神病性(t=4.44,P<0.01)等7项因子上差异显著;②五年制专科师范生与全国大学生常模比较,在躯体化(t=-3.75,P<0.01),强迫(t=-3.57,P<0.01),人际敏感(t=-4.67,P<0.01),焦虑(t=-2.34,P<0.05),敌对(t=-3.12,P<0.01),恐怖(t=2.98,P<0.01),偏执(t=-6.14,P<0.01),精神病性(t=-5.53,P<0.01)等8项因子上的差异有显著性,而在抑郁因子上的差异不显著。结论五年制专科师范学校学生心理健康水平低于同年龄组的全国普通人群,高于全国大学生人群。     

基于社会参照论的老年人自杀意念相关的心理落差质性研究

目的 基于社会参照论，揭示老年人自杀意念的心理落差，以期为老年人的心理危机干预与管理提出对策。方法 采用目的抽样法，于2018年-2019年在山东省济南市37所养老机构筛选出19名有自杀意念和自杀未遂史的老年人为研究对象。对老年人进行半结构式访谈，采用Colaizzi的七步分析法对访谈资料进行分析。结果 有自杀意念的老年人往往经受了强烈的心理落差，包括健康与功能落差、家庭角色落差、社会整合落差、孝顺期望落差以及理想自我落差。结论 心理落差是老年人出现自杀意念的重要心理动机，降低心理落差感可作为老年人自杀干预的突破口。     

自拟强筋壮骨丸治疗骨性膝关节炎

骨性膝关节炎就是膝关节的骨质增生，该病的形成，其内因肝肾虚衰，精微化薄，筋骨失养，关节退变。多发生于中老年人，据有关资料报道，50岁以上的人80％-90％有不同程度的骨关节病。祖国医学认为肾主骨。肝主筋。肾的功能决定骨骼的肾硬，疏松和萎缩；肝的功能决定筋的强弱。由于肾虚不能正常的生髓充骨，筋骨失常，骨质慢慢发生退行性改变。又由于肝虚则筋纵，肾虚则津血不足，不能充足的濡养各诸末的需要。肝肾两虚就不能约束筋骨，加之外邪乘虚而人，致使关节形成骨质增生。     

文化适应压力量表中文版的修订

目的 修订中文版文化适应压力量表(ASSIS),并检测该量表的信效度.方法 采用翻译的中文版文化适应压力量表、一般健康问卷(GHQ-28)和正性负性情绪量表(PANAS)对山东某大学342名中国学生进行测评与比较.结果 文化适应压力量表各项目与总分的相关均达显著性水平(r=0.417~0.788, P<0.01),决断值CR均达显著性水平(P<0.01),具有较好的项目区分度;探索性因素分析得出5个因子,共解释62.51%的方差变异;量表Cronbach s α系数为0.928,各分量表的Cronbach s α 系数在0.765~0.867之间,信度较好;各维度间的相关系数为0.507~0.805(P<0.01),具有较好的构想效度;文化适应压力量表与GHQ-28和PANAS各维度均显著相关(r=-0.228~0.433, P<0.01),具有较好的效标关联效度.实证效度较好,不同类型或地区的学生在不同维度上的得分存在统计学差异(P<0.05).结论 修订的文化适应压力量表具有较好的信度和效度,可作为心理测量工具应用于中国学生群体.