排序方式: 共有24条查询结果,搜索用时 15 毫秒
1.
探讨初中生学业负担态度、情绪调节自我效能感与学校满意度现状及其相互关系,为采取合理有效的干预措施提供依据.方法 采用学业负担态度量表、青少年学校满意度问卷、情绪调节自我效能感量表(RESE),对整群随机抽取长春、哈尔滨、潍坊各1所学校的880名初中生进行问卷调查.结果 初中生学业负担态度、情绪调节自我效能感和学校满意度总分分别为(3.23±0.73)(3.49±0.61)和(3.78±0.64)分;学业负担态度、情绪调节自我效能感各维度及总分与学校满意度总分之间均呈正相关(r值分别为0.15~0.94,P值均<0.01).学业负担态度对情绪调节自我效能感(β=0.34,t=13.33,P<0.01)、学校满意度(β=0.40,t=15.52,P<0.01)的预测作用有统计学意义.当情绪调节自我效能感变量加入时,学业负担态度对学校满意度的预测作用下降,但有统计学意义(β=0.35,t=10.77,P<0.01),决定系数R2值增加值能解释总变异的9.17%;情绪调节自我效能感也预测学校满意度(β=0.26,t=10.64,P<0.01).结论 初中生学业负担态度、情绪调节自我效能感和学校满意度均处于中等偏上水平.情绪调节自我效能感在学业负担态度与学校满意度之间存在部分中介效应. 相似文献
2.
郭天笑 《吉林医药学院学报》2014,(5):357-360
研究表明,现如今大学生的学习态度是老师评价大学生的首要指标,不同的学校和老师对于这个指标的平均使用率已高达70%以上。而对于正在摄取丰富知识的大学生而言,学习态度及其改变显得尤为重要。本文重在叙述大学生学习态度改变的研究现状、影响因素、具体施策及对未来的展望,了解大学生学习态度改变的相关知识,这将有助于人们从多角度、多方位、多层面地研究大学生学习态度的改变问题,对今后正确指导大学生学习,挖掘学习潜能和培养学习兴趣,都具有现实意义。 相似文献
3.
目的探讨大学生人格特质及其对手机成瘾倾向的影响,为大学生心理健康教育提供参考。方法在吉林某大学内,以班级为单位,采取整群随机抽样方法抽取586名大学生,采用艾森克人格问卷(EPQ)和大学生手机成瘾倾向量表(CSMPATS)进行评定。结果 (1)大学生EPQ中内外向维度(E)评分为(12.63±4.10)分,属于倾向外向型;神经质维度(N)、精神质维度(P)评分分别为(12.96±5.00)分、(6.04±3.12)分,均为中间型;(2)大学生人格N维度(t=-2.42、2.02,P均0.05)、P维度(t=6.10、-3.98,P均0.01)在性别和专业上差异均有统计学意义;(3)大学生手机成瘾倾向率为34.13%,年级分布差异有统计学意义(χ~2=11.68,P0.01);(4)大学生人格N维度(β=0.24,t=5.83,P0.01)、P维度(β=0.19,t=4.53,P0.01)均能正向预测手机成瘾倾向,并能解释后者变异的12%。结论大学生人格特质总体良好,手机成瘾倾向率处于中等以下水平,N、P维度对手机成瘾倾向有影响。 相似文献
4.
目的:对创造性4C认知量表(PC4CS)中文版进行信、效度检验,探讨创造性4C理论在中国本土文化中的适用性。方法:从在线大学生QQ群中招募全国各地3360名在校大学生为被试,填写PC4CS中文版初测量表,分析其信效度。结果:1各项目的区分度与鉴别性较好(t=14.01~34.77,r=0.31~0.55;P均0.001);2经探索性因子分析,得到与原量表一致的创造性4C结构,累积方差解释率为55.22%;3总量表Cronbachα系数为0.85,重测信度为0.88,各分量表的α系数在0.72~0.82之间,重测信度在0.81~0.90之间;与Lawdsei认知创造力量表和Rudowicz—Hui创造力概念调查量表的关联效度分别为0.67、0.77;各分量表与总分以及各分量表之间的相关分别在0.53~0.74、0.10~0.60之间,结构效度良好。结论:PC4CS中文版具有良好的心理测量学指标,适用于在中国文化背景下大学生的创造性4C认知测量。 相似文献
5.
对青年学生进行心理健康教育应了解他们的人格类型及其影响因素.人格是人的心理行为基础,是影响人身心健康的关键性因素之一.Joyce等[1]研究发现,人格类型是调控抑郁和不良行为的重要缓冲器.不同人格类型的人在行为风格和行为动机方面不同,造成社会生活领域的丰富性、多样性、复杂性与矛盾性[2].另外,不同人格类型对应不同的人格特征,而人格特征与心理健康状况存在一定的相关性[3]. 相似文献
6.
催眠疗法,是利用患者的受暗示性,降低人的阻抗,通过治疗师的语言达到心理状态的变化,从而减轻痛苦消除紧张等,达到心理治疗的作用.其为解除焦虑症患者的病痛提供了有效的治疗方法,可以单独治疗,也可与药物及其他心理疗法结合.本文对催眠疗法、焦虑症及催眠疗法治疗焦虑症的临床治疗方面进行研究综述. 相似文献
7.
张鸿雁 《神经疾病与精神卫生》2007,7(4):316-317
近年来特殊儿童的心理健康问题越来越受到社会各界的重视,听觉障碍儿童的人格特质研究更是特殊教育研究的热点问题。本文在对聋哑儿童人格特质的相关概念进行界定的基础上,概述了国内外的研究现状和相关研究领域,在肯定了聋哑教育界的工作者们对于聋哑儿童心理健康问题所做的贡献后,分析总结出其不足之处,希望能为今后的教育研究提供一定的参考。 相似文献
8.
3145名大学新生心理健康状况的调查分析 总被引:5,自引:0,他引:5
目的 了解大学新生的心理健康状况,为有针对性地开展心理健康教育及心理咨询工作提供依据.方法 采用SCL-90对3145名新生进行心理症状的自评测试.结果 大学新生在强迫、焦虑、恐怖、偏执4个因子得分高于国内正常人水平(P<0.05),有显著性差异.男生在强迫、敌对、偏执、精神病性因子得分显著高于女生 (P<0.01);女生恐怖因子得分显著高于男生(P<0.05). 在强迫、人际关系敏感、焦虑、偏执、精神病性5个因子得分上文科新生显著低于理科和艺术类新生,顺序是艺术类>理科>文科.在敌对和恐怖两个因子得分上,理科新生显著高于文科和艺术类新生,文科新生和艺术类新生差异不显著;在抑郁因子得分上,理科学生显著高于文科学生.结论 本研究测查的大学新生心理健康状况比国内同类大学新生相对较好,需要注意的是应给予男生、艺术类学生心理健康方面更多的关注. 相似文献
9.
<正>应对方式(Coping style)是个体为了处理被自己评价为超出自己能力范围的特定内外环境要求,而做出的不断变化的认知和行为努力[1,2]。应对方式是应激源与应激反应之间重要的中介变量,影响个体的心理健康。研究表明,良好的应对方式可减轻因压力造成的心理反应,从而更好地适应生活。肖计划等[3]编制的中国本土的应对方式量表,已广泛应用于心理科学研究和各种群体的心理健康教育实践中。本文探讨军人的应对方式及个体差异,为以后的预防、干预工作提供 相似文献
10.
孙崇勇 《保健医学研究与实践》2007,4(1):19-22,38
目的 了解大学生人际关系行为困扰的程度及其差异,为开展大学生心理健康教育提供依据.方法 采用人际关系综合诊断量表,随机抽取东北地区3所高校700名大学生进行现状调查.结果 35.43 %的大学生行为困扰一般,9.28 %的大学生行为困扰较严重;不同性别、专业、年级的大学生人际关系行为困扰在量表总分上差异均具有统计学意义(t=2.54,p<0.05;F=5.32,p<0.01;F=3.44,p<0.05).结论 大学生与人相处存在一定程度的行为困扰,并在性别、专业、年级等方面差异显著. 相似文献